МОУО – Управление образованием Тавдинского
городского округа
Свердловской области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №18
623950, г. Тавда, ул. Карла Маркса, 42а, телефон: 3-00-17
УТВЕРЖДЕНА:
Приказом директора МАОУ СОШ № 18
№ 134 от 31.08.2023 г.
Директор

Е.Н. Каргаполова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1-4 классов

г. Тавда, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее
эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное
освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и
чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе
музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом
при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных
фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;

формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации
к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование
эмоционально-ценностной
отзывчивости
на
прекрасное
в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный
внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение
(пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение
закономерностей
музыкального
искусства:
интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального
языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение
кругозора,
воспитание
любознательности,
интереса
к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими
проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),

во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули

Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного
порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия
музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов
нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую
народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на
свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение
нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.

Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое
пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыкантыисполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися
богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих
композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;

диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская
музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо
и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;

вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего
мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального
интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми.
Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных
жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;

вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного
(теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия
собственного
эмоционального
состояния
после
участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.

Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов
– ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские
ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке
русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках
религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарнотематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу

бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями,
шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы
этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия
органной музыки.
Искусство Русской православной церкви

Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы
Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например:
Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров,
коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета

Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильмабалета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;

вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История
создания,
значение
музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные
номера
из
опер,
балетов,
музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка
к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие
произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания,
тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фриджаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении.
Помимо
указанных
в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью
песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с
учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты
делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление
плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты

Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;

слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4,
4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на
друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;

составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма

Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной
форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать
музыкальные
тексты
(акустические
и
нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать
ритмический
аккомпанемент
на
ударных
инструментах
при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,

воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира
в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так
далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (33ч.)
№
Урока
1.

Тема

Содержание

Раздел 1: «Музыка вокруг нас» (16 ч)
И Муза вечная со мной! Мир музыкальных звуков. Классификация музыкальных звуков. Звуки окружающего мира;
звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.

Музыкальный материал

П.И.Чайковский «Па-де-де»
из балета «Щелкунчик»,
Д.Кабалевский «Песня о
школе».
И.Якушенко «Пестрая песенка».
Музыкальные жанры: песня, танец, марш.
-р.н.п. «Во поле береза стояФормирование первичных аналитических навы- ла»,
ков
-греческий танец «Сиртаки»,
-молдавская хороводная песня-пляска «Хора».
музыка Определение особенностей основных жанров Сочинение мелодии и исполмузыки: песня, танец, марш
нение песен-попевок.

2.

Хоровод муз.

3.

Повсюду
слышна.

4

Душа музыки - мело- Мелодия - царица музыки. Мелодия – главный
дия.
носитель содержания в музыке. Интонация в
музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического
движения. Аккомпанемент.
Слушание музыкальных произведений яркого
интонационно-образного содержания.
Пение попевок и простых песен

https://resh.edu.ru/subject/less
on/5092/start/270655/

https://resh.edu.ru/subject/less
on/5954/start/225631/

https://resh.edu.ru/subject/less
on/5957/start/225872/

- П.Чайковский «Детский https://yandex.ru/video/previe
альбом»
w
«Сладкая греза», «Вальс»,
«Марш деревянных солдатиков»
Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман
«Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало),
В.А. Моцарт Симфония №
40 (начало).

5

6

7

8

Музыка осени.

Музыкальные краски. Первоначальные знания о
средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор.
Тоника.
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного ладового
наклонения.
Разучивание попевок и простых народных песен
и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование
правильной певческой установки и певческого
дыхания.

- П.И.Чайковский «Осенняя
песнь»
-Г.Свиридов «Осень»
-В.Павленко «Капельки»
-Т.Попатенко «Скворушка
прощается»
Пьесы различного образноэмоционального содержания.
Примеры: П.И. Чайковский
«Детский альбом» («Болезнь
куклы», «Новая кукла»); Р.
Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый
крестьянин»).
Контрастные образы внутри
одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Веселогрустно».
Сочини мелодию.
Первые опыты игры детей на инструментах, Сочинение мелодии и исполразличных по способам звукоизвлечения, темб- нение песен-попевок.
рам. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски
(просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах Прослушивание
фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира)
«Азбука, азбука каж- Исполнение песен с плавным мелодическим -Д.Кабалевский «Песня о
дому нужна…».
движением. Разучивание и исполнение песен с школе»,
поступенным движением, повторяющимися ин- -А. Островский «Азбука»
тонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков
Музыкальная азбука.
Ритм окружающего мира. Понятие длительно- -Д.Кабалевский «Песня о

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=102959981246550
94450&text=музыка+осени+
1+класс+видеоурок

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId

https://yandex.ru/video/previe

стей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и
слабая доли.
Музыкальная азбука или где живут ноты. Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как
способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец,
скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой
октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавишизвуки. Динамические оттенки (форте, пиано)

9

10

Музыкальные инструменты. Народные инструменты
.

Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи.
Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление
зрительно-слуховых ассоциаций в процессе
прослушивания музыкальных произведений с
характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи
(с использованием знаков – линии, стрелки и
т.д.)
«Садко». Из русского Разучивание и исполнение песен с применением
былинного сказа.
ручных знаков. Пение разученных ранее песен
по нотам.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые навыки игры по нотам.

школе»,
- Г. Струве «Нотный бал»
-В. Дроцевич «Семь подружек»,
-«Нотный хоровод»

w/?filmId=173505908166793
22069&text=сочини+мелоди
ю+1+класс+видеоурок

- «Полянка» (свирель),
- «Во кузнице» (рожок),
- «Как под яблонькой»
(гусли)
-«Пастушья песенка» (французская народная песня)

https://resh.edu.ru/subject/less
on/5953/start/226607/
https://resh.edu.ru/subject/less
on/4159/start/226628/

- Д.Локшин «Былинные
наигрыши» - (гусли),
- Н.А.Римский-Корсаков
«Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из
оперы «Садко»

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=138786307341485
40461&text=садко+из+русск
ого+былинного+сказа+видео
урок+1+класс

11

Музыкальные
менты.

12

Звучащие картины.

13

Разыграй песню.

14

15

16

инстру- Ритм – движение жизни. Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры. «Звучащие жесты» («инструменты
тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др.
Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания
длительностей и их графическое изображение;
ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические
«пазлы».
Я – артист. Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

- И.С.Бах «Шутка»,
- К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»,
- Л.Бетховен «Пасторальная
симфония» (фрагмент)

https://resh.edu.ru/subject/less
on/4159/start/226628/

-К.Кикта «Фрески Софии https://yandex.ru/video/previe
Киевской»,
w/?filmId
-Л.Дакен-«Кукушка»
Л. Книппер, «Почему мед- https://yandex.ru/video/previe
ведь зимой спит».
w/?filmId=156209955750627
07783&text=разыграй+песн
ю+1+класс+видеоурок

Пришло
Рождество, Сочинение простых инструментальных акком- - «Тихая ночь» - междунаначинается торжество. панементов как сопровождения к песенной, тан- родный
рождественский
цевальной и маршевой музыке.
гимн,
- «Щедрик»- украинская
народная колядка,
- «Все идут, спешат на
праздник» - колядка,
- С.Крылов «Зимняя сказка»
Родной обычай стари- Песня, танец, марш в музыкальном материале - «Рождественская песенка»
ны.
для инструментального музицирования: подбор П.Синявский
инструментов и сочинение простых вариантов - Рождественские песни:
аккомпанемента к произведениям разных жан- «Добрый тебе вечер».
ров.
- «Рождественское чудо» .
- «Тихая ночь».
Добрый праздник среди Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне «Марш», «Вальс снежных
зимы.
Обобщающий и металлофоне. Ознакомление с приемами игры хлопьев», «Па- де-де» из ба-

https://resh.edu.ru/subject/less
on/3994/start/226649/

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=162097534191596
20533&text=родной+обычай
+старины.урок+музыки+1+к
ласс+видеоурок
https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=123563114003045

урок

на ксилофоне и металлофоне. Исполнение эле- лета «Щелкунчик» П. И. 42343&text=Добрый+праздн
ментарных мелодий на ксилофоне и металло- Чайковского
ик+среди+зимы.+Обобщаю
фоне с простым ритмическим аккомпанементом.
щий+урок+
Раздел 2: «Музыка и ты» (17 ч)

17

Край, в котором ты жи- Интонация как основа эмоционально-образной
вешь.
природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

- Я. Дубравин, В.Степанова
«Добрый день»,
- А.Шнитке , «Пастораль»
- Г.Свиридов, «Пастораль»

https://resh.edu.ru/subject/less
on/5956/start/303112/

18

Художник, поэт, ком- Слушание музыкальных произведений, имеюпозитор.
щих ярко выраженную жанровую основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для
прослушивания и пения (в том числе, на основе
пройденного материала): восприятие и анализ
особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

- А.Шнитке , «Пастораль»
- Г.Свиридов, «Пастораль»,
-И. Кадомцев « Песенка о
солнышке, радуге и радости»,
И.Никитин «Вот и солнце
встает»

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=185449829265469
1070&text=художник+поэт+
композитор+1+класс+видеоурок

19

Музыка утра.

- П.Чайковский «Зимнее
утро»,
«Утренняя молитва».
- Э. Григ, «Утро»,
- Д. Кабалевский, «Доброе
утро»,
- В.Салманов «Утро в лесу»

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=166165937081997
18029&text=музыка+утра+1
+класс+видеоурок

20

Музыка вечера

Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков.
Развитие навыка импровизации, импровизация
на элементарных музыкальных инструментах с
использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Установление зрительно-слуховых ассоциаций в
процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком

- В. Гаврилин «Вечерняя му- https://yandex.ru/video/previe
зыка»
w/?filmId=583478711663363
- С.Прокофьев «Ходит месяц 8753&text=музыка+вечера+1

(восходящее и нисходящее движение мелодии)
и отражение их в элементарной графической
записи (с использованием знаков – линии,
стрелки и т.д.).
портре- Музыкально-игровая деятельность – интонациявопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ»,
«поставь точку в конце музыкального предложения»

над лугами»
- Е. Крылатов «Колыбельная
Умки»,
- В.Салманов «Вечер»
--В.Моцарт
«Менуэт»
- С.Прокофьев «Болтунья»,
«Баба-Яга»
(пример, А.Н. Пахмутова
«Кто пасется на лугу?»)

+класс+видеоурок

21

Музыкальные
ты.

22

Музы не молчали.

Исполнение песен, написанных в разных ладах.
Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании
песенных образов. Разучивание и исполнение
песен контрастного характера в разных ладах.

-А.Бородин
«Богатырская
симфония»
-«Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная
песня)
«Учил Суворов»

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=976520620203459
7417&text=музы+не+молчал
и+1+класс+видеоурок

23

Мамин праздник.

Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного
исполнения на основе пройденного хоровой и
инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

В.Моцарт «Колыбельная»
-И.Дунаевский «Колыбельная»
-М.Славкин « Праздник бабушек и мам»
-И.Арсеев «Спасибо»,
-Т. Попатенко, «Праздник
бабушек и мам»

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=135815678456366
04173&text=мамин+праздни
к+видеоурок+музыка+1+кла
сс

24

Разыграй сказку. «Баба Пластическое интонирование, двигательная имЯга» - русская народная провизация под музыку разного характера. «Сосказка.
здаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих
жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

П.Чайковский «Баба Яга»,
В. Соснин, « Баба – Яга» детская песенка, « Баба –
Яга» - русская народная
сказка

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=182779248431745
24071&text=разыграй+сказк
у+баба+яга+русская+народн
ая+сказка+видеоурок+1+кла
сс

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=114348447268102
93781&text=музыкальные+п
ортреты+1+класс+видеоурок

25

Музыкальные
менты.

26

27

28

инстру- Музыкальная азбука или где живут ноты. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение
регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: нотыклавиши-звуки. Динамические оттенки (форте,
пиано)

-И.Бах «Волынка»
- В.Моцарт «Менуэт»,
-П. Чайковский «Сладкая
греза»

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=179648366477734
56667&text=музыкальные+и
нструменты+1+класс+видеоурок

У каждого свой музы- Игровые дидактические упражнения с исполькальный инструмент.
зованием наглядного материала. Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной
грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез,
бемоль
Музыкальные инстру- Знакомство с фортепианной клавиатурой (возменты.
можно на основе клавиатуры синтезатора).
Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками;
логика
расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы

-«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская
народная песня

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=131389908817006
49548&text=у+каждого+свой
+музыкальный+инструмент.
1+класс+видеоурок

-И.Бах «Волынка»
-П.Чайковский « Сладкая
греза»
-Л.Дакен «Кукушка»
-«Тонкая рябина» - гитара
-Ж.Рамо - «Тамбурин»клавесин
-И.Конради – «Менуэт» лютня

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=179648366477734
56667&text=музыкальные+и
нструменты+1+класс+видеоурок

«Чудесная лютня» (по Игры-драматизации. Театрализация небольших
алжирской
сказке). инструментальных пьес контрастного ладового
Звучащие картины.
характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

-И.Бах «Волынка»
-П.Чайковский « Сладкая
греза»
-Л.Дакен «Кукушка»
-«Тонкая рябина» - гитара
-Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин
-И.Конради – «Менуэт» лютня

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=125518018119451
33491&text=чудесная+лютня
+по+алжирской+сказке+зву
чащие+картины+1+класс+през
ентация

29

Музыка в цирке.

Игра в детском шумовом оркестре. Простые
ритмические аккомпанементы к музыкальным
произведениям.
Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения
сильной доли; чередование сильных и слабых
долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам
и музыкальным пьесам. Простые ритмические
аккомпанементы к пройденным песням

-А.Журбин
« Добрые слоны»
-И.Дунаевский « Выходной
марш», «Галоп», «Колыбельная»
-Д.Кабалевский «Клоуны»
О.Юдахина « Слон и скрипочка», «Мы катаемся на
пони»

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=104568580854350
7037&text=музыка+в+цирке
+1+класс+видеоурок

30

Дом, который звучит.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д.
Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.)

-Н.Римский-Корсаков опера
«Снегурочка». Третья песня
Леля.
-«Садко»
( фрагменты)
-Р.Щедрин балет «КонекГорбунок»
(«Золотые рыбки»)
-М Коваль, опера «Волк и
семеро козлят»,
- М. Красев, «Муха-

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=342920413579970
6354&text=дом+который+зв
учит+1+класс+видеоурок

Цокотуха». -П. Чайковский,
балет «Щелкунчик»
Музыкально-театрализованное представление - Г.Гладков «Бременские мукак результат освоения программы по учебному зыканты»
предмету «Музыка» в первом классе.

31

Опера-сказка.

32

«Ничего на свете луч- Исполнение пройденных хоровых и инструменше нету».
тальных произведений в школьных мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе
изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические
«диалоги».

33

Афиша.
Программа. Совместное участие обучающихся, педагогов,
Обобщающий урок.
родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового
и инструментального материала. Подготовка и
разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных
номеров, реквизита и декораций, костюмов и
т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры»,
«артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

О. Юдахина, сл. Татаринова
«Слон и скрипочка»,
-И. Кадомцев, сл. Р. Копф
«Песенка о солнышке, радуге
и радости»

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=764510919851987
1975&text=опера+сказка+1+
класс+музыка
https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=214702555558386
4104&text=ничего+на+свете
+лучше+нету+урок+музыки
+1+класс+видеоурок

https://yandex.ru/video/previe
w/?filmId=788431133200741
5355&text=Афиша.+Програ
мма.+Обобщающий+урок.

2 класс (34 часа)
№
Тема
Содержание
Музыкальный материал
ЭОР
Урока
1 четверть (9 часов) Раздел 1:Россия – Родина моя!(3 ч)
Широка страна моя родная.
«Рассвет на Москве – реке» https://resh.edu.ru/subject/lesso
1 Мелодия
Мелодия. Мелодический рисунок, его вырази- М.Мусоргский.
n/5092/start/270655/
тельные свойства, фразировка. Многообразие
музыкальных интонаций.
https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/6406/start/226859/
2 Здравствуй,
Родина Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. «Здравствуй, Родина моя!” https://resh.edu.ru/subject/lesso
моя!Моя Россия.
Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
муз. Ю. Чичкова, сл. К. Иб- n/5954/start/225631/
ряева, - «Моя Россия»
Г.Струве.
3 Гимн России
Государственные символы России (герб, флаг, “Гимн России”, муз. Б. Алек- https://resh.edu.ru/subject/lesso
гимн). Гимн – главная песня народов нашей сандрова, сл. С. Михалкова
n/5092/start/270655/
страны. Гимн Российской Федерации.
Разучивание и исполнение Гимна Российской
Федерации. Исполнение гимна своей республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Раздел 2:День, полный событий(6 ч)
Музыкальное время и его особенности. Метро«Детская музыка»
https://resh.edu.ru/subject/lesso
4 Музыкальные инструменты
ритм. Длительности и паузы в простых ритмиС.Прокофьев
n/4159/start/226628/
(фортепиано)
ческих рисунках. дидактические упражнения с
«Детский
альбом»
Ритмоформулы. Такт. Размер. Игровые испольП.Чайковский
зованием наглядного материала. Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы.
Составление ритмических рисунков в объеме
фраз и предложений, ритмизация стихов.
«Вечер»
5 Природа и музыка. Ритмические игры. Ритмические «пазлы», рит- «Утро»,
Прогулка.
мическая эстафета, ритмическое эхо, простые С.Прокофьев«Прогулка»

6

7

8

9

ритмические каноны.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Чтение простейших ритмических партитур. Соло-тутти. Исполнение пьес на
инструментах малой ударной группы: маракас,
барабан, треугольник, и др.
Танцы, танцы, танцы… Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование метроритма («рисуем музыку»).
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным
ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по
нотам.
Эти разные марши. Музыкальная грамота Основы музыкальной
Звучащие картины.
грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы, выразительные возможности интервалов. Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в
записи пройденных песен. Пение простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам
с тактированием.
Расскажи сказку. Ко- Исполнение песен кантиленного, маршевого и
лыбельные. Мама.
танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе
весело шагать», А. Островский «Пусть всегда
будет солнце», песен современных композиторов.
Колыбельные. Мама.
Обобщение.

С.ПрокофьевМ.Мусоргский

«Прогулка»

- «Камаринская», «Вальс»,
«Полька» П.И.Чайковский.
- Тарантелла» С.Прокофьев
- «Начинаем перепляс»
С.Соснин

-«Марш деревянных солдатиков».
П.Чайковский
- «Шествие кузнечиков»,
«Марш», «Ходит месяц над
лугами» С.С.Прокофьев
- «Нянина сказка».
П.Чайковский
- «Сказочка» С.Прокофьев
-«Мама». П,Чайковский
-«Колыбельная медведицы»
Е.Крылатов

Подготовка концертных программ, вклю- Обобщение
чающих произведения для хорового и инстру- впечатлений

музыкальных
второклассни-

ментального (либо совместного) музицирова- ков за 1 четверть.
ния.
2 четверть (7 часов). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм».(5ч.)
10 Великий колокольный Игровые дидактические упражнения с исполь- -«Великий колокольный
звон. Звучащие карти- зованием наглядного материала. Игры и тесты звон» М.Мусоргский.
ны.
на знание элементов музыкальной грамоты: - «Праздничный трезвон»
расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и
восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
https://resh.edu.ru/subject/lesso
11 Святые земли русской. Простые интервалы: виды, особенности звуча- - Кантата «Александр
Князь
Александр ния и выразительные возможности.
Невский» С.Прокофьев
n/4150/start/226712/
Невский.
Пение мелодических интервалов с использова- - «Песнь об Александре
нием ручных знаков.
Невском», «Вставайте, люди
русские»
Прослушивание и узнавание в пройденном во- “Народные песнопения о
12 Сергий Радонежский.
кальном и инструментальном музыкальном ма- Сергии Радонежском”.
”
териале интервалов (терция, кварта, квинта, ок- Пьесы из “Детского П. Чайтава). Слушание двухголосных хоровых произ- ковского – “Утренняя молитведений
ва” и “В церкви”
13 Молитва.

Игра на элементарных музыкальных инструмен- «Утренняя молитва»,
тах в ансамбле. Простое остинатное сопровож- «В церкви» П.Чайковский.
дение к пройденным песням, инструментальным
пьесам с использованием интервалов (терция,
кварта, квинта, октава). Ознакомление с приемами игры на синтезаторе

14 С Рождеством Христо- Я – артист Сольное и ансамблевое музицировавым!
ние (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый
год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников и другие), подготовка концертных
программ
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(4ч.)
русских Народное музыкальное искусство. Традиции и
15 Оркестр
народных инструмен- обряды. Музыкальный фольклор. Народные игтов
ры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников.
Игра на народных инструментах. Знакомство с
ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное
дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру»
(ложки, трещотки). Народные инструменты разных регионов.
16
Разыграй песню.
Командные состязания: викторины на основе
изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические
«диалоги» с применением усложненных ритмоформул.
3 четверть (10часов)
17 Музыка в народном
стиле.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных
песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский
фольклорный ансамбль «Зоренька», Государ-

- «Рождественская песенка»
П.Синявский
- Рождественские песни:
«Добрый тебе вечер».
- «Рождественское чудо» .
- «Тихая ночь»

“Во поле береза стояла”,
“Дон-дон”,
“Андрейворобей, не гоняй голубей”,
“Солнышко,
солнышко”,
“Дождик”, “Жук”, “Скок, поскок”, “Светит месяц”, “Камаринская”.

Игра “Разыграй песню”: игровые русские народные
песни - “Выходили красны
девицы”, “Бояре, а мы к вам
пришли”
С. Прокофьев “Ходит месяц
над лугами”, «Калинка» р.н.п.
«Светит месяц» - вариации
на тему рус. нар. песни.

ственный академический русский народный хор
имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с
народными танцами в исполнении фольклорных
и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени
Игоря Моисеева; коллективы разных регионов
России и др.).
Музыкально-игровая деятельность. Повторение
и инсценирование народных песен, пройденных
в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен.
Приобщение детей к игровой традиционной
народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай»,
«Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка»,
«улитка» и др.)
Раздел 5: «В музыкальном театре»(5ч.)

- «Камаринская» - р.н.п.

- С.Прокофьев «Ходит месяц
над лугами».
- «Камаринская» - р.н.п.
- П.Чайковский «Камаринская», «Мужик на гармонике
играет». «Песня-спор»
Г.Гладкова

18

Русские народные
праздники: проводы
зимы, встреча весны.

Песня – игра;
«Бояре, а мы к вам пришли»;
- «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра. Играем в
музыкальный театр. Инсценировка -импровизация русской народной сказки “Теремок”.

19

Сказка будет впереди.

Жанровое разнообразие в музыке.
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной
музыки. Песенность как отличительная черта
русской музыки. Средства музыкальной выразительности.

20

Детский музыкальный
театр: опера, балет.

Создание презентации «Путешествие в мир те- Опера М. Коваля “Волк и https://resh.edu.ru/subject/lesso
атра» (общая панорама, балет, опера). Сравне- семеро козлят”. Разучивание n/3994/start/226649/
ние на основе презентации жанров балета и опе- песни “Семеро козлят”.

https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5953/start/226607/

ры. Разработка и создание элементарных макетов театральных декораций и афиш по сюжетам
известных сказок, мультфильмов и др.
21

Театр оперы и балета.
Волшебная палочка дирижера.

Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

22

Опера «Руслан и ЛюдСлушание классических музыкальных произвемила». Сцены из оперы. дений с определением их жанровой основы.
Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра
(характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В.
Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки»
С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д.
Шостаковича и др.)

23

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.

Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным
ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по
нотам Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных ме-

“Вальс снежных хлопьев” из
балета “Щелкунчик” П. Чайковского.
“Колыбельная
Волховы” из оперы “Садко”
Н.
Римского-Корсакова.
“Марш” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского, М.
Глинки. Г. Гладков “Песняспор Игра “Играем в дирижера”.
“Песня Баяна”. Картина В.
Васнецова “Гусляры”.Свадебный хор “Лель
таинственный”.Сцена похищения Людмилы злым волшебником Черномором.
“Марш Черномора” из оперы
“Руслан и Людмила”

Увертюра к опере “Руслан и
Людмила” М. Глинки и заключительный хор из финала
оперы “Слава великим богам!”
-«Марш из оперы «Любовь к

роприятиях, посвященных праздникам, торже- трем апельсинам»
ственным событиям.
С.Прокофьев

Раздел 6: «В концертном зале».(5 ч.)
24
Симфоническая сказка «Музыкальный конструктор»
(С.Прокофьев «Петя и
Мир музыкальных форм. Повторность и вариаволк»)
тивность в музыке. Простые песенные формы
(двухчастная и трехчастная формы). Вариации.
Куплетная форма в вокальной музыке
25
Симфоническая сказка Слушание музыкальных произведений. Воспри(обобщение)
ятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений
в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой
трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский
пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С.
Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни
и хоровые произведения).
26
«Картинки с выставки». Игра на элементарных музыкальных инструМузыкальное впечатментах в ансамбле. Исполнение пьес различных
ление.
жанров. Сочинение простых пьес с различной
жанровой основой по пройденным мелодическим и ритмическим моделям для шумового оркестра, ансамбля элементарных инструментов.
4 четверть(8 часов)

М. Коваль «Волк и семеро
козлят» - опера
Симфоническая сказка С.
Прокофьева “Петя и волк”.
Симфоническая сказка «Петя
и волк» С.Прокофьев.

- М.Мусоргский «Картинки с
выставки».
- «Песня о картинах»
Г.Гладков.
Обобщение музыкальных
впечатлений

Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен,
Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и
др.)
28
Увертюра
Сочинение простейших мелодий. Сочинение
мелодий по пройденным мелодическим моделям. Игра на ксилофоне и металлофоне сочиненных вариантов. «Музыкальная эстафета»:
игра на элементарных инструментах сочиненного мелодико-ритмического рисунка с точным и
неточным повтором по эстафете.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(6ч.)
29
Волшебный цветик –
Игра на элементарных музыкальных инструменсемицветик. И все это – тах в ансамбле. Исполнение пьес в простой
Бах!
двухчастной, простой трехчастной и куплетной
формах в инструментальном музицировании.
Различные типы аккомпанемента как один из
элементов создания контрастных образов
27

«Звучит нестареющий
Моцарт». Симфония
№40

30

Все в движении. Попутная песня.

31

Музыка учит людей
понимать друг друга.

Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка
«Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1
часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй
концерт для фортепиано с оркестром (начало).
Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная,
настойчивая и т.д.).
Подбор по слуху с помощью учителя
пройденных песен с несложным (поступенным)
движением. Освоение фактуры «мелодия-

Увертюра «Свадьба Фигаро»,
Сифония№40; Моцарт.
Сифония№40; Моцарт

-«Менуэт» И. -С.Бах.
- «За рекою старый дом»
- «Токката» И.-С.Бах.

-«Попутная песня» М.Глинка

-Тройка» Г.Свиридов.
-«Попутная песня»
М.Глинка.

32

«Два лада».
Природа и музыка.

33

Первый международный конкурс
П.И.Чайковского

34

Мир композитора Могут ли иссякнуть мелодии? (обобщение)

аккомпанемент» в упражнениях и пьесах для
оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Развитие приемов игры
на металлофоне и ксилофоне одной и двумя руками: восходящее и нисходящее движение; подбор по слуху с помощью учителя пройденных
песен;
освоение
фактуры
«мелодияаккомпанемент» в упражнениях и пьесах для
оркестра элементарных инструментов.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Совершенствование
навыка импровизации. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с
использованием пройденных мелодических и
ритмических формул. Соревнование солистов –
импровизация простых аккомпанементов и мелодико-ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление
как результат освоения программы во втором
классе
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й.
Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного
представления.
Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового

-Д.Кабалевский «Кавалерийская»,
«Клоуны», «Карусель».

-Концерт №1 для фортепиано с оркестром.
П.Чайковский.

-Г.Свиридов «Весна. Осень».
-«Жаворонок»М.Глинка.
- «Колыбельная», «Весенняя» В.Моцарт.

https://resh.edu.ru/subject/lesso
n/5956/start/303112

и инструментального материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков,
концертов. Подготовка и разыгрывание сказок,
фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях (участие в
разработке сценариев, подготовке музыкальноинструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкальнотеатрального коллектива: распределение ролей:
«режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
3 класс (34ч.)
№
Урока
1

2

Тема

Содержание

ЭОР

Мелодия – душа музы- Музыкальный проект «Сочиняем сказку».
https://www.youtu
ки
Применение приобретенных знаний, умений и навыков
be.com/watch?v=vABqZHPdK
в
творческо-исполнительской деятельности. Создание твор5E
ческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкальнослуховых представлений в процессе работы над творческим проектом
Природа и музыка
Разработка плана организации музыкального проекта «Со- https://www.youtu
Моя Россия.
чиняем сказку» с участием обучающихся, педагогов, роди- be.com/watch?v=w
телей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение
ZZ3cQ1AOa4
функций участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.

Музыкальный материал
П.Чайковский.
Симфония № 4.
2-я часть.

П. Чайковский «Благословляю вас, леса», Н. Римский
Корсаков «Звонче жаворонка
пенье», Г. Свиридов. Романс
из муз.иллюстраций к пове-

3

«Виват, Россия!»

«Наша слава – русская
держава»

4.

5.

6.

7.

8.

сти А. Пушкина «Метель».
Создание информационногосопровождения проекта (афи- https://www.youtu Неизвестный
авша, презентация, пригласительные билеты и т. д.).
be.com/watch?v=A тор,»Радуйся,Росско земле»,
Разучивание и исполнение песенногоансамблевого и хороenlx2jn3eU
«Орле Российский», Марш
вого материалакак части проекта. Формирование умений и
Лейб-гвардии Преображеннавыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы
ского полка
над целостным музыкально-театральным проектом.

Практическое освоение и применениеэлементов музыкальной грамоты. Разучивание оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Кантата
«Александр Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмиНевский».
ческие каноны в сопровождении музыкального проекта.
Усложнение метроритмических структур с использованием
пройденных длительностей и пауз в размерах 2/4, 3/4, 4/4;
сочинение ритмоформул для ритмического остинато.
Опера «Иван Сусанин».

https://www.youtu
be.com/watch?v=z
1lM_JF3XB0

https://www.youtu
be.com/watch?v=rl
mKUOnOcsM

«Солдатушки», «Славны были наши деды» - рус.нар.
песниС. Прокофьев, кантата
«Александр Невский», хор
«Вставайте, люди русские»
С.
Прокофьев,
кантата
«Александр Невский», хор
«Вставайте, люди русские».
М. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Инродукция. Ария
Сусанина из 4 действия.
М. Глинка. Опера «Иван Сусанин». Инродукция. Ария
Сусанина из 4 действия. Хор
из финала «Славься!»

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ан- https://www.youtu
самбле. Совершенствование игры в детском инструмен- be.com/watch?v=8
тальном ансамбле (оркестре): исполнение оркестровых
FjNNdLYoGY
партитур для различных составов (группы ударных инструментов различных тембров, включение в оркестр партии синтезатора).
Соревнование классов на лучший музыкальный проект
«Сочиняем сказку»
Утро. Портрет в музыке Хоровая планетаХоровая музыка, хоровые коллективы и их https://www.youtu П.Чайковский «Утренняя
виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накоплеbe.com/watch?v=H молитва»,Э.Григ «Утро». С.
ние хорового репертуара, совершенствование музыкально3yNOWagKs4
Прокофьев. Симфоническая
исполнительской культуры.
сказка «Петя и волк»
В каждой интонации Слушание
произведений
в
исполнении
хоровых https://resh.edu.ru/s С. Прокофьев. Болтунья. Баспрятан человек.
коллективов: Академического ансамбля песни и пляски ubject/lesson/4472/ лет «Ромео и Джульетта».

9.

10

11

12

13

Российской
Армии
имени
А.
Александрова,
Джульетта-девочка. С ПроГосударственного академического русского народного хора
кофьев. Балет «Золушка»
п/у А.В. Свешникова, Государственного академического
Вступление.
Па-де-шаль.
русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого
Урок танца. Вальс и полночь.
детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида
хора по составу голосов: детский, женский, мужской,
смешанный. Определение типа хора по характеру
исполнения: академический, народный
Детские образы.
Совершенствованиехорового исполнения: развитие основ- https://resh.edu.ru/s М. Мусоргский. Вок. цикл
ных хоровых навыков, эмоционально-выразительное ис- ubject/lesson/5263/ «Детская» С няней. С кукполнение хоровых произведений. Накопление хорового релой.
пертуара. Исполнение хоровых произведений классической
М. Мусоргский. «Картинки с
и современной музыки с элементами двухголосия.
выставки». «Тюрильский сад
Радуйся, Мария! «Бо- Музыкальная грамотаОсновы музыкальной грамоты. Чтеhttps://www.youtu - «Ave,Maria» Ф.Шуберт
городице Дево, радуй- ние нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение каbe.com/watch?v=a - «Богородице, Дево, радуйся!»
нонов. Интервалы и трезвучия
ci01P9hBsY
ся» С.Рахманинов
Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя,
нежная моя, добрая моя
мама!»

Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
https://www.youtu «Мама» из вокально - инОсвоение новых элементов музыкальной грамоты: интер- be.com/watch?v=H струментального цикла
валы в пределах октавы, мажорные и минорные трезвучия.
eQd7yBTEmE
«Земля» В. Гаврилин.
Пение мелодических интервалов и трезвучий с использоваФ. Шуберт. «Аве Мария»
нием ручных знаков.
Современные песни о маме.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен на
металлофоне, ксилофоне, синтезаторе
Вербное воскресенье. Музыкально-игровая деятельность: двигательные, ритми- https://www.youtu А. Гречанинов «Вербочки»,
Вербочки
ческие и мелодические каноны-эстафеты в коллективном be.com/watch?v=u Р. Глиэр. «Вербочки»
музицировании.
uUrG4-u58Y
Сочинение ритмических рисунков в форме рондо (с повторяющимся рефреном), в простой двухчастной и трехчастной формах. Сочинение простых аккомпанементов с использованием интервалов и трезвучий
Святые земли Русской. Игра на элементарных музыкальных инструментах в ан- https://www.youtu Величание князю Владимиру
Княгиня Ольга. Князь самбле. Импровизация с использованием пройденных ин- be.com/watch?v=0 и княгине Ольге. «Баллада о

Владимир

тервалов и трезвучий. Применение интервалов и трезвучий
1m1TOtitWc
князе Владимире» слова А.
в инструментальном сопровождении к пройденным песням,
Толстого.
в партии синтезатора.
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада, узнавание пройденных интервалов и трезвучий
14
«Настрою гусли на ста- Широка страна моя родная.Творчество народов России.
https://www.youtu - «Былина о Добрыне Ники.
ринный лад». Былина о Формирование знаний о музыкальном и поэтическом
be.com/watch?v=jq тиче» обр. Римского КорсаСадко и Морском царе фольклоре, национальных инструментах, национальной
iKYbt6mxg
кова
одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового пения.
- Песни Садко из оперы
Элементы двухголосия.
Н.Римского-Корсакова.
Слушание музыкальных и поэтических произведений
- «Заиграйте, мои гусельки»
фольклора; русских народных песен разных жанров, песен
народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и
этнографических ансамблей
15
Певцы русской старины Исполнение песен народов России различных жанров ко- https://www.youtu - Песня Садко с хором
(Баян.Садко)
лыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении be.com/watch?v=A Н.Римский Корсаков.
народных инструментов. Пение acapella, канонов, включеyESCjiF0jw
- Вторая песня Баяна
ние элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам
М.Глинка
16
Певцы русской старины Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ро- https://www.youtu - «Туча со громом сговари(Лель)
лям. Театрализация небольших инструментальных пьес be.com/watch?v=dI валась» - третья песня Леля
разных народов России. Самостоятельный подбор и приvPGWJOY_o
из оперы «Снегурочка» менение элементарных инструментов в создании музыН.Римский Корсаков
кального образа
17 Звучащие картины.
Игра на музыкальных инструментах вансамбле. Исполнеhttps://www.youtu - Масленичные песни;
«Прощание с Маслени- ние на народных инструментах (свистульки, ложки, треbe.com/watch?v=T «Проводы
зимы»
цей»
щотки, народные инструменты региона и др.)
Gp3LEY9tI4
Н.Римский Корсаков из опе(обобщение)
ры «Снегурочка».

18

Опера «Руслан и Людмила»

19

Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика»

20

21

22

23

Я –артистСольное и ансамблевое музицирование (вокальhttps://resh.edu.ru/s М.Глинка. «Руслан и Людное и инструментальное). Творческое соревнование.
ubject/lesson/5262/ мила», фрагменты из оперы.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой
круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защит- https://www.youtu К.Глюк. «Орфей и Эвридиника Отечества, Международный день 8 марта, годовой be.com/watch?v=A ка».
круг календарных праздников, праздники церковного ка9j4EyS_Z0o
лендаря и другие), подготовка концертных программ.

Опера
Н. А. РимскогоКорсакова «Снегурочка»

Исполнение пройденных хоровых иинструментальных
произведений в школьных мероприятиях, посвященных
праздникам, торжественным событиям.

Опера Н. А. Римского Корсакова «Садко»

Подготовка концертных программ, включающих произве- https://www.youtu «Океан – море синее»,
дения для хорового и инструментального (либо совместно- be.com/watch?v=O вступление к опере «Садко»
го) музицирования, в том числе музыку народов России.
acmAjLVxkk
Н.Римский-Корсаков
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Балет «Спящая красавица» П.И. Чайковского

Командные состязания: викторины на основе изученного https://www.youtu П.Чайковский. «Спящая крамузыкального материала; ритмические эстафеты; ритмиче- be.com/watch?v=0- савица», фрагменты из балеское эхо, ритмические «диалоги» с применением услож6fN9QXQUE
та
ненных ритмоформул

В современных ритмах

Игра на элементарных музыкальныхинструментах в ансам- https://www.youtu Мюзикл Р.Роджерс «Звуки
бле.Совершенствование навыкаимпровизации. Импровиза- be.com/watch?v=fc музыки».
ция на элементарных музыкальных инструментах, инстру7cHZyGbSE
Детская опера «Волк и семе-

https://www.youtu
be.com/watch?v=d
zkEMTXtDOg

Фрагменты оперы
Н. А. Римского-Корсакова
«Снегурочка», Вступление к
опере «Садко» Н.РимскийКорсаков

24

Музыкальное состязание

25

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины

26

Музыкальные инструменты (скрипка)

27

Сюита «Пер Гюнт»

ментах народного оркестра, синтезаторе с использованием
пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование солиста и оркестра – исполнение «концертных»
форм
Мир оркестраСимфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды
инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и
др.) и оркестра

ро козлят на новый лад»
А.Рыбников

https://www.youtu
be.com/watch?v=rj
39osqPOx8

«Концерт№1» для фортепиано с оркестром
П.Чайковский.-«Веснянка» укр. н.п.

Слушание фрагментов произведениймировой музыкальной https://www.youtu «Шутка» И.-С.Бах
классики с яркой оркестровкой в исполнении выдающихся be.com/watch?v=tg - «Мелодия» П.Чайковский;
музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов.
hx-7u3jsM
- «Каприс №24» Н.Паганини.
Узнавание основных оркестровых групп и тембров ин- «Волшебный смычок» струментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мунорвежская народная песня
соргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи»
и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель,
гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент».Викторина- https://www.youtu Музыкальные фрагменты из
соревнование на определениетембра различныхинструмен- be.com/watch?v=c опер, балетов, мюзиклов;
тов и оркестровых групп.
UQFNMAo4Sc
разученные песни.
Исполнение песен в сопровожденииоркестра элементарноП. Чайковский Мелодия.
го музицирования. Начальные навыки пения подфонограмму.
Формы и жанры в музыкеПростые двухчастная и трехчаст- https://www.youtu Э.Григ «Утро», «В пещере
ная формы, вариации на новом музыкальном материале. be.com/watch?v=m горного короля»;
Форма рондо.
HfXVEjQf_w
«Танец Анитры»;
Слушание музыкальных произведений, написанных
«Смерть Озе»;
в разных формах и жанрах. Определение соединений фор«Песня Сольвейг.
мы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский
«Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен

28

«Героическая». Призыв
к мужеству.
2 часть симфонии

29

Мир Бетховена

31

«Люблю я грусть твоих
просторов»

32

Мир Прокофьева

33

Певцы родной природы

«Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание
оркестровых произведений, написанных в форме вариаций.
Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность.Форма рондо и вариа- https://www.youtu «Симфония №3» Л.Бетховен.
ции в музыкально-ритмических играх с инструментами be.com/watch?v=m «Соната №14»; «К.Элизе»
(чередование ритмического тутти и ритмического соло на
UDJkjbmx1M
различных элементарных инструментах (бубен, тамбурин и
др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ан- https://www.youtu Л. Бетховен «Сусамбле.
be.com/watch?v=K рок»,«Симфония №3» ,
Сочинение и исполнение на элементарных инструментах
bqFzz6dRjA
«Соната №14»; «К.Элизе»
пьес в различных формах и жанрах с применением пройденных мелодико-ритмических формул, интервалов, трезвучий, ладов.
Музыкально-театрализованноепредставление как результат https://www.youtu Г.Свиридов «Весна»,
освоения программы в третьем классе.
be.com/watch?v=C «Тройка», «Снег идет»;
MJF4fXqEZk
Э.Григ «Утро»,
П.Чайковский «Осенняя
песнь», «Симфония №4»
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в
https://www.youtu С.Прокофьев музыкальная
подготовке и проведении музыкально-театрализованного
be.com/watch?v=S картина «Шествие солнца»,
представления.
VZbrF7vafY
«Утро»
Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкальhttps://www.youtu Э. Григ «Утро», П. Чайковно-драматических, концертных композиций с использоваbe.com/watch?v=la ский Мелодия.
нием пройденного хорового и инструментального материаe6YANYQ9E
Финал Девятой симфонии
ла. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна
Л.Бетховена «Ода к радомоя родная», «Сказка в музыке», «Наша школьная планести»,

та», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы
проведения открытых уроков, концертов.

34

№
Урока

Прославим радость на
земле

Тема

Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с включением
элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных
номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение
ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс (34ч.)
Содержание

В.Моцарт «Слава солнцу»,
Хор «Славься!» из оперы
М.Глинки,
- «Патриотическая песня»
М.Глинка.
Кант «Радуйся, Росско земле»
https://www.youtu В.Моцарт «Симфония №40»
be.com/watch?v=O Канон «Слава солнцу, слава
Y0qoX_kjVA
миру» В.Моцарт

Музыкальный материал

ЭОР

1 четверть (9 ч). Раздел 1: Россия – Родина моя!(4 ч)

1

1Мелодия. Чего не выра- Песни народов мира
1зишь словами?
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

- Концерт № 3 для фортепиано
http://www.youtube.c
с оркестром.ч1 С.Рахманинов.
om/watch?v=E7_Qw
- «Ты, река ль, моя – реченька» Vjng34
Ой ты, речка, реченька; Бульба,
белорусские народные песни.
Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.
Аисты, узбекская народная песня.

2Как сложили песню.
Звучащие картины.

2

3

4.

Ты откуда, русская, зародилась, музыка?

Я пойду по полю белому…На великий праздник собралася Русь!

5.

Приют
спокойствия,
трудов и вдохновенья

6.

Зимнее утро, зимний вечер.

Слушание песен народов мира с элементами анализа Ой ты, речка, реченька; Бульба,
жанрового разнообразия, ритмических особенностей белорусские народные песни.
песен разных регионов, приемов развития (повтор, Солнце, в дом войди; Светлявариантность, контраст).
чок, грузинские народные песни.
Аисты, узбекская народная песня.
«Вокализ» С.Рахманинов.
Исполнение песен народов мира с более сложными - «Ты, река ль, моя – реченька»
ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный - Солдатушки, бравы ребятушритм) и различными типами движения (поступенное, ки,
по звукам аккорда, скачками)
- Милый мой хоровод,
- А мы просо сеяли.
«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический,
камерный,
духовой,
народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об
основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов..
Раздел 2: День, полный событий. (5ч)

http://www.youtube.c
om/watch?v=pXFuhQ
fOtvw

http://www.youtube.c
om/watch?v=6cJ1NvGmW0

http://www.youtube.
com/watch?v=OPhC
0ZmrIUQ

«Осенняя песня» П.Чайковский; http://www.youtube.c
«Пастораль» Г.Свиридов;
om/watch?v=7WaLL5
«Осень» Г.Свиридов.
QJHGc
Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности

Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
У камелька (Январь). Из цикла
«Времена года». П. Чайковский.
Сквозь волнистые туманы;
Зимний вечер, русские на род-

7.

8.

9.

10.

11.

ные песни
«Что за прелесть эти
Слушание произведений для симфонического, камер- Три чуда. Вступление ко II дей- http://www.youtube.c
сказки!!!». Три чуда.
ного, духового, народного оркестров. Примеры: ор- ствию оперы «Сказка о царе om/watch?v=TaXgVk
кестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, Салтане». Н. Римский-Корсаков TiJng
В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов
региона и др.
Ярмарочное гулянье.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в Хор из оперы «Евгений Онеhttp://www.youtube.c
Святогорский монаансамбле.
гин» П.Чайковского.
om/watch?v=e_fTdNj
стырь.
«Девицы, красавицы».
qKyE
«Уж как по мосту, мосточку»,
«Детский альбом»
П.Чайковского.
«Камаринская», «Мужик на
гармонике играет»
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский
Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис
Годунов». М. Мусоргский
«Приют, сияньем муз
Разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, со- Романс «Венецианская ночь»
http://www.youtube.c
одетый…». Обобщаюревнование малых исполнительских групп. Подбор М.Глинка.
om/watch?v=T47ygC
щий урок.
тембров на синтезаторе, игра в подражание различmNRKE
ным инструментам
2 четверть (7 часов). Раздел 3: «В музыкальном театре» - 4ч.
Опера «Иван Сусанин»
Музыкально-сценические жанры Балет, опера, мюОпера
«Иван
Сусанин» http://www.youtube.c
М.И.Глинки.
зикл. Ознакомление с жанровыми и структурными
М.Глинка:
om/watch?v=ld3OucJ
особенностями и разнообразием музыкальноинтродукция
n29s
театральных произведений
танцы из 2 действия
хор из 3 действия
Опера «Иван Сусанин» Слушание и просмотр фрагментов из классических опера «Иван Сусанин».

М.И.Глинки

12.

Опера «Хованщина»
М.П.Мусоргского.

13

Русский Восток. Сезам,
откройся!

опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей
жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере
Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах:
роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство
художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А.
Римский-Корсаков «Снегурочка»

Драматизация отдельных фрагментов музыкальносценических произведений. Драматизация песен.
Примеры: р. н. п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки»,
английская народная песня «Пусть делают все так,
как я» (обр. А. Долуханяна)

М.Глинка.
Сцена из 4 действия
Рассвет
на
Москве-реке.
Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
Песня Марфы («Исходила
младешенька»); Пляска прсидок.

«Танец с саблями».
Пляска пер сидок. Из оперы
«Хованщина». М. Мусоргский.
Персидский хор. Из оперы
«Руслан и Людмила». М. Глинка
Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян

http://www.youtube.c
om/watch?v=JWy34
RKJudw

http://www.youtu
be.com/watch?v=
hXSd26R5QgM

Раздел 4:«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
14.

Композитор – имя ему
народ. Музыкальные инструменты России

Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Слушание песен народов мира с элементами анализа
жанрового разнообразия, ритмических особенностей
песен разных регионов, приемов развития (повтор,
вариантность, контраст).

Колыбельная,
английская http://www.youtube.c
народная песня.
om/watch?v=t94lsIPg
Колыбельная, неаполитанская ppE
народная песня.
Санта Лючия, итальянская
народная песня.
Вишня, японская народная песня, и др.
Ты воспой, жавороночек. Из
кантаты «Курские песни». Г.

15.

16.

Оркестр русских народных инструментов

«Музыкант-чародей».
Белорусская народная
сказка. Обобщающий
урок

Свиридов.
Исполнение песен народов мира с более сложными Светит месяц, русская народная http://www.youtube.c
ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный песня-пляска.
om/watch?v=5vMtml
ритм) и различными типами движения (поступенное, Пляска скоморохов. Из оперы ZW2r0
по звукам аккорда, скачками)
«Снегурочка». Н. РимскийКорсаков
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными
длительностями / две партии – ритмическое эхо и
др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио;
соревнование малых исполнительских групп

«Музыкант-чародей». Белорус- http://www.youtube.c
ская народная сказка.
om/watch?v=Hk9AK
Ой ты, речка, реченька; Бульба, Pn0DBg
белорусские народные песни.
Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.
Аисты, узбекская народная песня.

3 четверть (10часов) Раздел 5 «В концертном зале» (6 ч)
17 Музыкальные инструМузыкальная грамота
Ноктюрн (3-я часть). Из Кварменты (скрипка, виолон- Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и то- тета № 2. А. Бородин.
чель). Вариации на тему нальности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по но- Вариации на тему рококо для
рококо.
там с тактированием. Исполнение канонов. Интерва- виолончели с оркестром (фраглы и трезвучия. Средства музыкальной выразитель- менты) П. Чайковский.
ности.
(Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский
18
Старый замок.
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональ- Старый замок. Из сюиты
ностях (до двух знаков).
«Картинки с выставки». М.
Myсоргский.
Песня франкского рыцаря, ред.
С. Василенко.
19
Счастье в сирени жиРазучивание хоровых и оркестровых партий по нотам Сирень. С. Рахманинов, слова
вет…
с тактированием, с применением ручных знаков. Ис- Е. Бекетовой.
полнение простейших мелодических канонов по но-

http://www.youtube.c
om/watch?v=nGmyB
GLBOUs

http://www.youtube.
com/watch?v=yHVjJ
JNkVQE

http://www.youtube.c
om/watch?v=O4iSOIt
s6tg

20

«Не смолкнет сердце
чуткое Шопена…»
Танцы, танцы, танцы…

21

Патетическая соната.
Годы странствий

22.

Царит гармония оркестра.

там
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

Полонез ля мажор; Мазурки №
47 ля минор, № 48 фа мажор, №
1 си-бемоль мажор. Ф. Шопен.
Желание. Ф. Шопен, слова С.
Витвицкого

http://www.youtube.c
om/watch?v=ksTk-3mVM8

Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме
рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной
формах, исполнение их на музыкальных инструментах.

Соната № 8 («Патетическая»).
Финал. Для фортепиано Л.
Бетховен.
Соната № 8 («Патетическая»)
для фортепиано (фрагменты).
Л. Бетховен.
Венецианская ночь. М. Глинка,
слова И. Козлова.
Арагонская хота. М. Глинка

http://www.youtube.c
om/watch?v=WbsQJ
9C5KIY

Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора)

Слушание фрагментов из музыкальных произведений в исполнении симфонического оркестра

http://www.youtube.c
om/watch?v=pYcvetR
t3Mw

Раздел 6 «О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
23.

Святые земли Русской.
Илья Муромец

Я – артист Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День
Защитника Отечества, Международный день 8 марта,
годовой круг календарных праздников, праздники
церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Земле Русская, стихира.
http://www.youtube.c
Былина об Илье Муромце, бы- om/watch?v=lPLn4V
линный напев сказителе Ряби- nEbIw
ниных.
Симфония № 2 («Богатырская)
1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.
Богатырские ворота. Из сюиты

24

Кирилл и Мефодий

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательнопластической, инструментально-ритмической импровизации

25

Праздников праздник,
торжество из торжеств

26

Родной обычай старины.
Светлый праздник.
Обобщение

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо
совместного) музицирования и отражающих полноту
тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских
музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах
и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул
Игра на элементарных музыкальных инструментах в
ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных
музыкальных инструментах, инструментах народного
оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».
Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкальнотеатрального репертуара, пройденных за весь период
обучения

«Картинки с выставки М. Мусоргский.
Не шум шумит, русская народная песня
Баллада о князе Владимире, http://www.youtube.c
слова А. Толстого.
om/watch?v=Gg10wE
Величание князю Владимиру и AzpZU
княгине Ольге.
Величание святым Кириллу и
Мефодию
«Христос воскресе! (тропарь)
http://www.youtube.c
Ангел вопияше. Молитва. П. om/watch?v=fjSPk2o
Чесноков.
XRtU
Богородице Дево, радуйся (№
6). Из «Всенощного бдения». С.
Рахманинов.

«Не шум шумит» - пасхальная
http://www.youtube.c
народная песня.
om/watch?v=Io2EOd
Сюита для двух фортепиано. nBGTA
С.Рахманинов.
Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов

27

28

29

4 четверть (8 часов). Раздел 3: «В музыкальном театре» - 3ч.
Восточные мотивы.
Музыка кино
Персидский хор. Из оперы
Формирование знаний об особенностях киномузыки и «Руслан и Людмила». М. Глинмузыки к мультфильмам. Информация о композито- ка
рах, сочиняющих музыку к детским фильмам и муль- Колыбельная; Танец с саблятфильмам.
ми. Из балета «Гаянэ». А. ХаПросмотр фрагментов детских кинофильмов и муль- чатурян.
тфильмов. Анализ функций и эмоциональнообразного содержания музыкального сопровождения:
характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия; создание эмоционального
фона;
выражение общего смыслового контекста фильма
Театр музыкальной коПримеры: фильмы-сказки «Морозко» (режис- Вальс. Из оперетты «Летучая
медии.
сер
А.
Роу,
композитор мышь». И. Штраус.
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режис- Сцена. Из мюзикла «Моя пресер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приклю- красная леди». Ф. Лоу.
чения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А. Джаз. Я. Дубравин, слова В.
Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные Суслова.
симфонии»; музыкальные характеристики героев в Острый ритм. Дж. Гершвин,
мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. слова А. Гершвина.
Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю.
Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к
мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил
Гена и Чебурашка» (В. Шаинский)
Исполнение песен из кинофильмов и мульт- Первая картина. Из балета
Балет «Петрушка»
фильмов. Работа над выразительным исполнением «Петрушка». И. Стравинский
вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с
аккомпанированием.
Создание музыкальных композиций на основе
сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

http://www.youtube.c
om/watch?v=hXSd26
R5QgM

http://www.youtube.c
om/watch?v=FirDy3L
OIas

http://www.youtube.c
om/watch?v=nvWYQ
ZUhGSY

Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5ч.)
30

Прелюдия. Исповедь
души. Революционный
этюд.

Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

31

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на
слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей,
подбор по слуху простых музыкальных построений.
Исполнение изученных песен в форме командного
соревнования.

В каждой интонации
спрятан человек.

Музыкально-театрализованное представление как Песня Сольвейг;
итоговый результат освоения программы.
Танец Анитры. Из сюиты «Пер
Совместное участие обучающихся, педагогов, роди- Гюнт».Э.Григ
телей в подготовке и проведении музыкальнотеатрализованного представления

32

Прелюдия до-диез минор для
фортепиано. С. Рахманинов.
Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд №
12 («Революционный») для
фортепиано.
Ф.Шопен
Тонкая рябина, русские народные песни.
Пастушка, французская народная песня
Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю.
Мориц.Пожелания
друзьям;
Музыкант. Слова и музыкаБ. Окуджавы.
Песня о друге. Слова и музыка
В. Высоцкого

http://www.youtube.c
om/watch?v=N09uNr
vRWoc

http://www.youtube.c
om/watch?v=IuIaNh
Q9mb0

http://www.youtube.c
om/watch?v=fpLiAjfP
zyI

33

34

Музыкальный сказочник. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с
использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных
постановок,
музыкальнодраматических композиций по мотивам известных
мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на
сказочные сюжеты
Рассвет на Москве-реке. Участие родителей в музыкально-театрализованных
Обобщающий урок
представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров,
реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание
музыкально-театрального коллектива: распределение
ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

Шехеразада. 1-я часть симфонической сюиты (фрагменты).
Н. Римский-Корсаков.

http://www.youtube.c
om/watch?v=cXC2pZ
2O9P8

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М.
Мусоргский

http://www.youtube.c
om/watch?v=MJJjm9
51A_I