МОУО – Управление образованием Тавдинского городского округа
Свердловской области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №18
623950, г. Тавда, ул. Карла Маркса, 42а, телефон: 3-00-17
УТВЕРЖДЕНА:
Приказом директора МАОУ СОШ № 18
№ 134 от 31.08.2023 г
Директор

Е.Н. Каргаполова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

г. Тавда, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся,
в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского
опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных
целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9
классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений
человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе,
чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений,
творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя
возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы
как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о
специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,

культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи
школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа,
участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2
часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник»
и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина,
Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и
др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.
П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и
др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее
двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент).

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы»,
У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких,
В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–
XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, №
66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения
(по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь
ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Ро-

дина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена
и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;





ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том
числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры
из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;



сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:


















освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний,
в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;



с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом
учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;



оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;



в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;



ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм,
рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70
слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя
и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и
другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб),
ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;



сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принад-

лежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё
понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой

работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей
и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста
и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации

произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной ли-

тературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов,
в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;



овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман,
комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое
отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.
С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос;
исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов,
в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных
обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания
индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Электронные цифровые образовательные ресурсы
Всего

1

Развитие речи. Книга в жизни
человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

2

Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

3

Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

4

«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

5

Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира. Переложение мифов разными авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

6

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

7

Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

8

Сказки народов России и
народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

9

Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке "Царевна-лягушка"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

10

Главные герои волшебных
сказок Василиса Премудрая и
Иван-царевич

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

11

Поэзия волшебной сказки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418

12

Сказки о животных «Журавль
и цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

13

Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

14

Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные
признаки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

15

Внеклассное чтение. Жанр
басни в мировой литературе.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Эзоп, Лафонтен

16

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И.
Дмитриев «Муха».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

17

И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три
по выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья
под Дубом», «Квартет», «Осёл
и Соловей», «Ворона и Лисица»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

18

И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои произведения, их речь. "Волк на
псарне"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

19

И. А. Крылов. Аллегория в
басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

20

И. А. Крылов. Художественные средства изображения в
баснях. Эзопов язык

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

21

А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта (не менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

22

А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта.
Образ няни.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

23

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

24

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и второстепенные герои

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

25

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

26

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык сказки. Писательское мастерство поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

27

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история
создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

28

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос, художественные средства изображения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

29

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

30

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического.
Язык произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

31

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в повестях писателя "Заколдованное место"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

32

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в повестях писателя «Заколдованное место»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

33

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

34

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

35

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ
Герасима

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

37

Развитие речи. И. С. Тургенев.

1

Библиотека ЦОК

Рассказ «Муму». Роль интерьера в произведении. Каморка
Герасима

https://m.edsoo.ru/8a198c36

38

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа
в произведении

1

39

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник»
и др.. Тема, идея, содержание,
детские образы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

40

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Анализ произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

41

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

42

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль, тема, идея

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

43

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная характеристика образов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

44

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

45

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

46

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

47

Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка к домашнему сочинению по произведению

1

48

Итоговая контрольная работа.

1

Библиотека ЦОК

Литература и жизнь

https://m.edsoo.ru/8a199366

49

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной А. А. Фет. "Чудная картина…", "Весенний
дождь", "Вечер", "Еще весны
душистой нега…"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

50

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной И. А. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

51

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной А. А. Блок. «Погружался я в море клевера…»,
«Белой ночью месяц красный…», «Летний вечер»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

52

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной С. А. Есенин.
«Береза», «Пороша», «Там, где
капустные грядки...», «Поет
зима — аукает...», «Сыплет
черемуха снегом...», «Край
любимый! Сердцу снятся...»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

53

[[Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая
моя родина», «Родная деревня»]]

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

54

Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины
в стихах о природе. Итоговый
урок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30

55

Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX–XX веков. А. П. Чехов.
Рассказы (два по выбору).
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
Тематический обзор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

56

Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

57

М. М. Зощенко (два рассказа
по выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

58

М. М. Зощенко. «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и
др. Образы главных героев в
рассказах писателя.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

59

Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко

1

60

Произведения отечественной
литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои и их поступки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

61

Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

62

Язык сказок и рассказов о животных А. И. Куприна, М. М.
Пришвина, К. Г. Паустовского

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

63

Произведения отечественной
литературы о природе и животных. Связь с народными

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

сказками. Авторская позиция

64

Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок

1

65

А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др. Тема, идея, проблематика

1

66

А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Корова», «Никита» и др. Система образов

1

67

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

68

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ главного героя
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

69

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек
на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др. Проблема героизма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

70

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек
на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и др.: дети и взрослые в
условиях военного времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

71

В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои произведения

1

72

Резервный урок. В. П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети

1

73

Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки". Идейно-нравственные
проблемы в произведении.
"Отметки Риммы Лебедевой"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

74

Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о Великой Отечественной войне.
Итоговый урок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

75

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. [[(не менее
двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина,
Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина,
В.П.Астафьева,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян.] Обзор произведений. Специфика темы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

76

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

77

Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Герои и их поступки

1

78

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему дет-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

ства. Современный взгляд на
тему детства в литературе

79

Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства

1

80

Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. (одно по выбору).
К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и
др. (главы по выбору). Тематика произведений

1

81

Произведения приключенческого жанра отечественных
писателей. Проблематика произведений К.Булычева

1

82

Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет
и проблематика произведения

1

83

Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне пела».
Тематика стихотворений

1

84

Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима

1

85

Х. К. Андерсен. Сказки (одна
по выбору). Например,
«Снежная королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

86

Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

87

Внеклассное чтение. Сказки Х.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

К. Андерсена (по выбору)
88

Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена

1

89

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Герои и мотивы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

90

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Стиль и язык, художественные приемы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

91

Резервный урок. Художественный мир литературной
сказки. Итоговый урок

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

92

Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро»
и др. Обзор по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

93

Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения
по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро». Тема, идея, проблематика

1

94

Резервный урок. Марк Твен.

1

«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя
95

Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

1

96

Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных произведениях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

97

Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору), например, Р. Л. Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. Обзор по зарубежной приключенческой прозе.
Темы и сюжеты произведений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

98

Резервный урок.
Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный
урок

1

99

Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза.
Любимое произведение

1

100

Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др. Тематика,
проблематика произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

101

Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

102

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на следу-

1

ющий год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

6 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Электронные цифровые образовательные ресурсы
Всего

1

Резервный урок. Введение в курс литературы 6 класса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

2

Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и «Одиссея»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

4

Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ Одиссея

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

5

Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

6

Былины.(не менее двух), например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко». Жанровые особенности, сюжет, система образов.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

7

Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник». Идейно-тематическое содержание, особенности композиции,
образы.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

8

Внеклассное чтение. Тематика русских
былин. Традиции в изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

9

Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ
Садко в искусстве

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

10

Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве

1

11

Русская народная песня. Жанровое
своеобразие. Русские народные песни в
художественной литературе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

12

Народные баллады народов России и
мира. (не менее трёх песен и одной баллады) «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

13

Баллада «Аника-воин». Специфика русской народной баллады. Изобразительно-выразительные средства

1

14

Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция

1

15

Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок», "Перчатка". Сюжетное
своеобразие

1

16

Резервный урок. Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных жанров в литературе

1

17

Развитие речи. Викторина по разделу
"Фольклор"

1

18

Древнерусская литература: основные
жанры и их особенности. Летопись
«Повесть временных лет». История создания

1

19

«Повесть временных лет»: не менее одного фрагмента, например, «Сказание о
белгородском киселе». Особенности
жанра, тематика фрагмента

1

20

Резервный урок. «Повесть временных
лет»: «Сказание о походе князя Олега
на Царь-град», «Предание о смерти князя Олега». Анализ фрагментов летописи. Образы героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

21

Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести временных лет» по
выбору

1

22

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
Связь с фрагментом "Повести временных лет"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

23

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и др. Пейзажная лирика
поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

24

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения

1

25

Резервный урок. Двусложные размеры
стиха

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

26

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский».
История создания, тема, идея произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

27

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Сюжет, фабула, система образов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

28

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ
главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

29

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Противостояние Владимира и Троекурова. Роль второстепенных персонажей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

30

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Смысл финала романа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

31

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С.Пушкина
"Дубровский"

1

32

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.С. Пушкина

1

33

Внеклассное чтение. Любимое произведение А.С.Пушкина

1

34

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". История создания, тематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

35

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

переживания

36

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". Художественные средства выразительности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

37

Резервный урок. Трехложные стихотворные размеры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

38

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее
двух). "Косарь", "Соловей". Тематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

39

А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь",
"Пахарь". Художественные средства
воплощения авторского замысла

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

40

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух) "Есть в осени первоначальной…",
"С поляны коршун поднялся…". Тематика произведений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

41

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…». Лирический
герой и средства художественной изобразительности в произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

42

А. А. Фет. Стихотворение (не менее
двух), «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с приветом…»
Проблематика произведений поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

43

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к
тебе с приветом…», «Учись у них — у
дуба, у берёзы…». Своеобразие художественного видения поэта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

44

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

45

Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника". Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

46

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Образы и герои

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

47

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг».
Портрет и пейзаж в литературном произведении

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

48

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

49

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

50

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

51

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству И.С. Тургенева, Н.
С.Лескова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

52

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

53

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика повести

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

54

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы родителей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

55

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

56

Итоговая контрольная работа по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

57

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон". Проблема маленького
человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

58

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники комического

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

59

А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах писателя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

60

Резервный урок. А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах

1

61

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

62

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

63

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл названия рассказа

1

64

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

65

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в утро туманное…»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

66

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века.С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями», «
Я покинул родимый дом…», «Топи да
болота»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

67

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

68

Стихотворения отечественных поэтов
XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

69

Стихотворения отечественных поэтов
XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

70

Стихотворения отечественных поэтов
XX века.(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

71

Резервный урок. Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX века»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

72

Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о

1

Великой Отечественной войне. Обзор.
два произведения по выбору, например,
Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава "Очень
страшный 1942 Новый год") и др.

73

Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века. Тематика,
идейно-художественное содержание
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

74

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности послевоенного
времени

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

75

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

76

Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского». Нравственная
проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

77

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. Обзор
произведений.не менее двух на выбор

1

78

Р. П. Погодин. Идейно-художественная
особенность рассказов из книги «Кирпичные острова»

1

79

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго,
или Повесть о первой любви». Проблематика повести

1

80

Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая лодка в мире». Система образов

1

81

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. (не менее двух). Например,А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Конфликт в произведении

1

82

А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время всегда хорошее». Нравственный выбор героев

1

83

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

Библиотека ЦОК

Сюжет и композиция произведения

https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

84

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я».
Смысл названия произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

85

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня нвалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…». Тема. Проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

86

Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…». Лирический герой

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

87

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

88

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Образ главного героя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

89

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Идея произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

90

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору). Проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

91

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика

1

92

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция. Образ героя

1

93

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика

1

94

Произведения зарубежных писателей на

1

тему взросления человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника» (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ главного
героя. Смысл названия
95

Внеклассное чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (по выбору)

1

96

Итоговая контрольная работа по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

97

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору) Тема, идея, проблематика

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

98

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по
выбору). Сюжет. Система образов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140

99

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс.
«Дом с характером». Тема, идея

1

100

Резервный урок. Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Сюжет. Система образов

1

101

Внеклассное чтение. Произведения современных зарубежных писателейфантастов

1

102

Резервный урок. Итоговый урок за год.
Список рекомендуемой литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

7 класс
№
Тема урока
урока
Введение. 1ч.
Жанровое
своеобразие
русской литературы
(эпос, лирика, драма)
Из
устного
народного
творчества 3 ч.
Былина. «Святогор и
Микула
Селянинович».
Конфликт. Характер
героя.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2683/start/

Былина
«Илья
Муромец и Соловей
Разбойник».
Образ
Ильи Муромца

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2318/start/

4

Русская
песня

народная

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2318/start/

5

Из
древнерусской
литературы 2 ч.
«Повесть временных
лет», её значение.
«Повесть о Петре и
Февронии
Муромских»
повесть о вечной
любви и дружбе.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/start/

6

Нравственный облик
человека

7

Литература 18в. 4
ч.
М. В. Ломоносов.
Жизнь.
Судьба.
Творчество.
Час
размышления
«М.В.Ломоносов
–
учёный-

1

2

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2318/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/start/

9

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/start/

энциклопедист»

10

Г.Р. Державин. Тема
поэта и поэзии в
стихотворении
«Властителям
и
судьям»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/start/

11

Д.И.Фонвизин.
Жизнь и творчество.
Комедия
«Недоросль».
Образы.
Своеобразие,
основной конфликт
пьесы
и
её
проблематика.
Литература 19 в. 26
ч.
А.
С.
Пушкин.
Свободолюбивые
мотивы в стихах.
Судьба
Олега
в
летописном тексте и
в
балладе
А.С.Пушкина.
Образ Петра и тема
России
в
поэме
«Полтава».
(«Полтавский бой»).
М. Ю. Лермонтов.
Жизнь и творчество.
Краткий рассказ о
писателе.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2288/start/

12

13

14

15

16

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2288/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2316/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/start/
17

18

19

20

Художественная идея
стихотворения
«Родина»
Проблематика
и
основные
мотивы
«Песни
о
купце
Калашникове…»
Фольклорные
элементы
в
произведении
Н.В.Гоголь. Рассказ
«Шинель».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/start/

«Внешний»
и
«внутренний»
человек в образе
Акакия Акакиевича

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/start/

Акакий Акакиевич и
«значительное» лицо.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/start/

Фантастика повести.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/start/

24

И.С.Тургенев.
Рассказ «Хорь и
Калиныч»:
природный
ум,
трудолюбие,
смекалка, талант.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/start/

25

«Певцы». Основная
тема рассказа, талант
И
чувство
достоинства
крестьян.
Н.А.Некрасов. Доля
народная – основная
тема произведений
поэта.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2290/start/

Поэма
«Железная
дорога».
Судьба
народная
в
произведении.
Н.А.Некрасов.
Основная
проблематика
произведений: судьба
русской
женщины,
любовь и чувство
долга.
Поэма
«Русские женщины»
М. Е. СалтыковЩедрин.
Краткие
сведения.
Анализ
сказки «Повесть о
том, как один мужик
двух
генералов
прокормил».
«Дикий
помещик»
Своеобразие сюжета;
проблематика.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7034/start/247218/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7033/start/315053/

21

22

23

26

27

28

29

30

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/start/

Сказка
«Самоотверженный
заяц»
Л.Н.Толстой. Жизнь
и
творчество.
Творческая история
«Севастопольских
рассказов».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/start/

33

«Севастополь
в
декабре
месяце»:
человек и война,
жизнь
и
смерть,
героизм,
подвиг,
защита Отечества –
основные
темы
рассказа.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2310/start/

34

А.А. Фет. Русская
природа
в
стихотворениях:
«Вечер», «Зреет рожь
над жаркой нивой».
Стихи и песни о
родной природе и
России поэтов XIX
века.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2680/start/

Н.С.Лесков. «Лесков
–
писатель
будущего». «Левша».
Особенность
проблематики
и
центральная
идея
повести.
А. П. Чехов. Понятие
о
комическом.
Анализ
рассказа
«Хамелеон»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7051/start/246066/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7032/start/315085/

А.П.Чехов «Смерть
чиновника»:
разоблачение
беспринципности,
корыстолюбия,
чинопочитания,
самоуничижения.
«О,
русская
земля…»: стихи о
России поэтов XIX –
XX веков.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/start/

31

32

35

36

37

38

39

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2310/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2680/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2308/start/

Литература 20 века
22 ч.
А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Становление
характера мальчика
22ч.-литература
20
века
М.Горький.
«Легенда о Данко»
(из
рассказа
«Старуха Изергиль»:
контраст
как
основной
приём
раскрытия замысла.
Конференция
«
М.Горький
и
русские писатели
(
Л.Толстой,
А.Чехов)»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/start/

43

И.А.Бунин. «Догорел
апрельский теплый
вечер».
Образ
природы.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2305/start/

44

«Кукушка». Смысл
названия;
доброта,
милосердие,
справедливость,
покорность,
смирение – основные
проблемы рассказа.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2305/start/

45

А.И. Куприн «Куст
сирени»
Взаимопонимание,
взаимовыручка,
чувство
локтя
в
понимании автора и
его героя.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2282/start/

А.И.Куприн.
«Детский
сад»
Утверждение
нравственных
ценностей
в
произведении.
В. В. Маяковский.
Рассказ о писателе.
«Необычайное

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7057/start/246962/

40

41

42

46

47

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7057/start/246962/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/start/

приключение,
бывшее
с
Маяковским летом на
даче».
С.А.Есенин. Рассказ
о поэте. «Я покинул
родимый
дом»,
«Отговорила
роща
золотая»
И.С.Шмелев.
Русская
песня.
Любовь к России.
М.М.Пришвин
«Москва-река»
Легенда
о
происхождении
города Звенигорода
К.Г.Паустовский.
«Мещерская
сторона».
Обыкновенная земля
Н.А.Заболоцкий «Не
позволяй
душе
лениться»
А.Т.Твардовский
«Прощаемся мы с
матерями»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7058/start/307770/

«Василий Теркин»поэма про бойца
На дорогах войны.
Стихотворения Б.А.
Богаткова,
М.Джалиля.
Б.Л.Васильев «Летят
мои кони»
«Экспонат №…»
Б.Л.Васильев
«Экспонат №…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7065/start/245906/

58

Б.Л.Васильев
«Экспонат №…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7065/start/245906/

59

В.М.Шукшин. Жизнь
и
творчество
В.М.Шукшина.
Слово
о
малой
Родине.
Художественное
своеобразие рассказа
«Микроскоп»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7061/start/246898/\

48

49

50

51

52

53

54
55

56

57

60

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2283/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2283/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2283/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2299/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7065/start/245906/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2679/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7065/start/245906/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7065/start/245906/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7061/start/246898/

61

Талант,
согретый
любовью к людям.
Рассказы: «Чудик»,
«Алеша
Бесконвойный»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7061/start/246898/

62

Русские поэты XX
века о России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2304/start/

63

Зарубежная
литература 7 ч.
Сонеты У. Шекспира
Стихотворения
Р. Бёрнса

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/start/

65

Р.Л.Стивенсон
«Остров сокровищ»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/start/

66

Японские хокку.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/start/

67

А.де Сент-Экзюпери
«Планета людей»
Э.Т.А.Гофман.
«Щелкунчик»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/start/

64

68

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/start/

8 класс
№
ур
ок
а
1.

Тема

Введение. Литература как искусство слова. 1ч.
Устное
народное
творчество 3 ч.
Исторические песни.
Песни-плачи, средства выразительности в исторической
песне.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/229
5/start/

3.

Своеобразие исторических песен «Возвращение Филарета»,
«Солдаты освобождают Смоленск».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/229
4/start/

4.

Анализ исторических
песен.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/229
4/start/

2.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/229
4/start/

5.

Древнерусская
тература 4 ч.

ли-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
072/start/

«Житие Сергия Радонежского». Глубина и сила нравственных представлений
о человеке.
6.

Представление
древних славян о
благочестии, доброте, открытости, святости,
служению
Богу.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/30
72/start/

7.

«Житие Александра
Невского».
Готовность к подвигу во
имя Руси.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/30
72/start/

8.

9.

Основные
нравственные проблемы
житийной литературы.

Литература 18 в. 2
ч.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/30
72/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/214
9/start/

Г.Р. Державин
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве
фактов биографии и
личных представлений.
Основные
мотивы
стихотворений «Памятник».

10
.

11
.

Отражение темы поэта и поэзии в стихотворении «Вельможа».
Литература 19 в. 37
ч.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/231
5/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150/
start/

Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Пушкин и Карамзин.
12
.

«Бедная Лиза» —
новая эстетическая
реальность.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/215
0/start/

13
.

Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ
Лизы.
Романтизм в творчестве
В.А.Жуковского.
Знакомство со стихотворениями «Лесной
царь»,
«Невыразимое», «Море».
Поэты пушкинского
круга. Предшественники и современники.
Краткие сведения о
поэтах. Анализ стихотворений К.Н. Батюшкова,
Е.А.Баратынского,
А.А.Дельвига,
Н.М.Языкова.
Образ главного героя
в думах Рылеева
«Иван
Сусанин»,
«Смерть Ермака».
А.С.Пушкин. Тематическое богатство
поэзии А.С. Пушкина. «И.И. Пущину»,
«19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».
А.С.Пушкин «Капитанская
дочка»:
творческая история,
проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие,
осознание
предначертанья, независимость, литература и история).

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150
/start/

14
.

15
.

16
.
17
.

18
.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/215
2/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/215
3/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/215
4/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
3/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/215
5/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/307
3/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/229
2/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
8/start/

19
.

Система образов повести. Образ капитана Миронова.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
8/start/

20
.

Женские
повести.

в

https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
8/start/

21
.

Образ Пугачева, его
взгляды.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
8/start/

22
.

Путь от Петруши к
Петру Гриневу – русскому офицеру.
Путь от Петруши к
Петру Гриневу – русскому офицеру.
Идейное содержание
повести
«Капитанская дочка».
Сочинение по повести
А.С.Пушкина
«Капитанская
дочка»: «Роль Белогорской крепости в жизни Пера Гринева».
М.Ю.Лермонтов.
Кавказ в жизни и
творчестве
М.Ю.Лермонтова.
Творческая история
поэмы «Мцыри».
Свободолюбие, готовность к самопожертвованию,
гордость, сила духа –
основные
качества
главного героя.
Художественная
идея поэмы, средства
её выражения.
Понятие
образапейзажа и образаперсонажа.
Сочинение
«Тема
свободы в поэме
«Мцыри»
Н.В.Гоголь. Основные вехи биографии
Н.В.Гоголя. Творческая история комедии «Ревизор».
Русское чиновничество в сатирическом

https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
8/start/

23
.
24
.
25
.

26
.

27
.

28
.

29
.
30
.

31
.

образы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
8/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
8/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
8/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
4/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
4/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
4/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
4/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/213
7/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/213
7/start/

32
.

33
.
34
.
35
.
36
.

37
.

38
.
39
.
40
.

41
.

42
.

43
.

изображении
Н.В.Гоголя.
Русское чиновничество в сатирическом
изображении
Н.В.Гоголя.
Образ
Хлестакова.
Что такое «хлестаковщина»?
Основной конфликт
комедии и способы
его разрешения.
Тестовая работа по
комедии Н.В.Гоголя
«Ревизор».
И.С.Тургенев.
Основные вехи биографии И.С.Тургенева.
«Ася» - повесть о
любви.
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы
героев.
Образ Аси.
Роль пейзажа в повести «Ася».
Тестовая работа по
повести «Ася».
Н.А.Некрасов. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова.
Судьба
и
жизнь народная в
изображении поэта.
Судьба крестьянки
— одна из постоянных
тем
поэта;
своеобразие
раскрытия лирического
переживания героини.
Мир природы и духовности в поэзии
А.А.Фета: «Учись у
них – у дуба, у березы», «Целый мир от
красоты».
Жизнь и творчество
Н.А.Островского.
Своеобразие весенней сказки «Снегу-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/213
7/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/213
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/213
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/213
7/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/216
3/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/216
3/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/216
3/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/23
11/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/23
11/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/230
4/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/266
7/start/

44
.

45
.

46
.

47
.

48
.

49
.

50
.

51
.

52
.

рочка». Связь произведения с мифологическими и сказочными сюжетами.
Образ Снегурочки.
Народные
обряды,
элементы фольклора
в пьесе. Язык персонажей.
Основные вехи биографии
Л.Н.Толстого. Становление личности
молодого человека в
произведении «Отрочество».
Основные
мотивы
рассказа «После бала». Приемы создания образов в рассказе.
Роль судьбы рассказчика для понимания
художественной
идеи рассказа.
Сочинениеминиатюра с использованием контраста
на тему «Полковник
на балу и после бала».
Литература 20 в. 14
ч.
Жизнь и творчество
М.Горького. Свобода
и сила духа в «Песне
о Соколе».
Проблема цели и
смысла жизни, истинные и ложные
ценности в рассказе
«Макар Чудра».
Специфика песни и
романтического рассказа.
Художественное
своеобразие ранней
прозы М.Горького.
В.В.Маяковский. «Я»
и «вы», поэт и толпа
в
стихотворении
«Хорошее отноше-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/266
7/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
9/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
9/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
9/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
9/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/306
9/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/306
9/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/306
9/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/307
9/start/

53
.

ние к лошадям».
В мире художественного
слова
Н.А.Тэффи. Анализ
рассказа «Свои и чужие».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
1/start/

54
.

Большие проблемы
«маленьких людей» в
рассказе М.Зощенко
«Обезьяний язык».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
5/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/213
8/start/

55
.

Основные
мотивы
стихотворения
Д.Б.Кедрина
«Зодчие».
Тема творчества и
поэзии
в
Н.Заболоцкого. Анализ
стихотворений
«Я не ищу гармонии
в природе», «Некрасивая
девочка»,
«Старая актриса».
Человек и война, литература и история в
творчестве
В.П.Астафьева.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
5/start/

Проблема
нравственной памяти в
рассказе «Фотография, на которой меня
нет».
Отношение автора к
событиям и персонажам, образ рассказчика.
Судьба страны в поэзии
А.Т.Твардовского.
Россия на страницах
поэмы «За далью
даль».
ХХ век на страницах
прозы В.Г.Распутина.
Нравственная
проблематика
повести
«Уроки французского».
Центральный
конфликт и основные
образы повествова-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/214
1/start/

56
.

57
.

58
.

59
.

60
.

61
.

62
.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/228
5/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/214
1/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/214
1/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/307
5/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/706
3/start/301952/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/706
2/start/305449/

63
.

64
.

65
.

66
.

ния. Взгляд на вопросы сострадания,
справедливости
на
границы дозволенного.
Мотивы милосердия,
готовности прийти
на помощь, способность к предотвращению жестокости в
условиях
силового
соперничества.
Зарубежная
литература. 5 ч.
У.Шекспир – певец
великих чувств и
вечных тем. Конфликт чистого сердца
и предрассудков, истинной любви и
вражды в пьесе «Ромео и Джульетта».
Сила чувства юных
героев,
способная
противостоять вековой вражде.
М. Сервантес. «Дон
Кихот». Образ Дон
Кихота. Позиция писателя. Что такое
донкихотство?

67
.

Ф. Шиллер. Друзьям.

68
.

Итоговый урок.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/706
2/start/305449/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
4/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/267
4/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/707
5/start/305417/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/707
4/start/290853/

9 класс
№

Тема урока

1

Введение. 1 ч.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3076/start/
Цели и задачи изучения историко-литературного курса.
Из древнерусской литературы. 6 https://resh.edu.ru/subject/lesson/2147/start/
ч.
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы.
Историческая и художественная https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/start/
ценность «Слова о полку Игореве».

2

3

4

5
6
7

8

9

10

11

12

13

14
15

16

17

18

Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи.
Человек и природа в художественном мире поэмы.
Стилистические
особенности
«Слова».
Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в
поэме.
Из русской литературы XVIII
века. 7 ч.
Основные тенденции развития.
Русский
классицизм.
М.В.Ломоносов «Ода на день
восшествия..»- типичное произведение в духе классицизма.
Расцвет отечественной драматургии (Сумароков А.П., Фонвизин Д.И., Княжнин Я.Б).
Книга Радищева «Путешествие
из Петербурга в Москву». Жанр,
идея.
Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р. Державина. «Властителям и судиям», «Памятник»
Поэтика
«сердцеведения»
в
творчестве Н.М.Карамзина. Роль
писателя в совершенствовании
языка.
Черты
сентиментализма
и
предромантизма в произведениях Карамзина.
Тестирование по теме «Русская
литература XVIII века»
Литература первой половины
XIX века. 70 ч.
Становление и развитие русского
романтизма.
Черты романтизма в творчестве
Батюшкова, Жуковского, Рылеева, Баратынского. 70ч.
Анализ стихотворения Баратынского.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2149/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2151/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2149/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2152/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2155/start/

А. С. Грибоедов. Жизненный https://resh.edu.ru/subject/lesson/2156/start/
путь и литературная судьба Грибоедова.
Творческая история комедии https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/start/
«Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.

19

Идеалы и антиидеалы Чацкого.

20

Фамусовская Москва как «срез» https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/start/
русской жизни начала XIX века.

21

Чацкий и Молчалин.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/start/

22

Образ Софьи в трактовке современников и в нашем видении.
Конкурсное чтение наизусть
(монологи Чацкого, Фамусова).
Особенности создания характеров в комедии «Горе от ума».
И.А.Гончаров о «Горе от ума».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/start/

23
24
25

26
27

28
29
30

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/start/

Классное сочинение по комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума».
А.С.Пушкин.
Жизненный
и https://resh.edu.ru/subject/lesson/2158/start/
творческий путь А.С.Пушкина.

Темы, мотивы и жанровое мно- https://resh.edu.ru/subject/lesson/2158/start/
гообразие лирики А.С.Пушкина.
Тема поэта и поэзии.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2672/start/
Лирика любви и дружбы в твор- https://resh.edu.ru/subject/lesson/2672/start/
честве Пушкина. Вольнолюбивая
лирика.

Конкурсное чтение наизусть
стихотворений А.С.Пушкина.
32 Художественное своеобразие и https://resh.edu.ru/subject/lesson/2669/start/
проблематика поэмы «Кавказский пленник».
33 Реализм «Маленьких трагедий». https://resh.edu.ru/subject/lesson/2669/start/
«Пиковая дама»
«Борис Годунов»
34 Реализм «Повестей Белкина».
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2669/start/
31

35

Мастерство писателя в создании https://resh.edu.ru/subject/lesson/2669/start/
характеров.

36

«Чувства добрые» - лейтмотив https://resh.edu.ru/subject/lesson/2669/start/
пушкинской поэтики.

37

«Евгений Онегин» как свобод- https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/start/
ный роман и роман в стихах.

38

Онегин и Ленский

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/start/

39

Образ Татьяны Лариной как
«милый идеал» автора.
Картины жизни русского дворянства в романе.
Конкурсное чтение наизусть
отрывка из романа «Евгений
Онегин».
В.Г.Белинский о романе.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/start/

40
41

42
43

44
45

46
47
48

49

50

51
52

53

54

55

Подготовка к домашнему сочинению
по
творчеству
А.С.Пушкина на одну из тем
(стр.95).
М.Ю.Лермонтов. Жизненный и
творческий путь.
Темы и мотивы лермонтовской
лирики. Тема свободы и назначения художника.
Тема одиночества в творчестве
поэта.
Судьба поэта и его поколения.
Патриотическая тема в поэзии
Лермонтова.
Стихотворение
«Прощай, немытая Россия»
Конкурсное чтение наизусть
стихотворений
М.Ю.Лермонтова.
«Герой нашего времени» как
первый русский философский
роман в прозе.
Своеобразие композиции и образной системы романа.
Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные
и социальные истоки.
Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и
реализма в поэтике романа.
«История души человеческой»
как главный объект повествования. В.Г.Белинский о романе
Тестирование по творчеству М.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/start/

63

Ю. Лермонтова
Подготовка к сочинению. Классное сочинение по творчеству
Лермонтова на одну из тем
(стр. 141).
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество
Гоголя.
«Талант необыкновенный, сильный и высокий». Цикл «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Комедия «Ревизор»- важная веха
в творчестве Гоголя.
Тема «маленького человека» в
«Петербургских повестях». Повесть «Шинель»
Поэма «Мертвые души» как
вершинное произведение художника.
Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ».
Образы помещиков. Манилов.

64

Образы помещиков. Коробочка.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

65

Образы помещиков. Ноздрев.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

66

Образы помещиков. Собакевич.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

67

Образы помещиков. Плюшкин.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

68

Народная тема в поэме.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

69

Фигура автора и роль лирических отступлений
Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его
творческого метода.
Тестирование по творчеству Н.
В. Гоголя.
Классное сочинение по творчеству Гоголя на одну из тем (стр.
171).
Литература второй половины
XIX века (обзор с обобщением
ранее изученного).12 ч.
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 г.г.
Расцвет
социальнопсихологической прозы (произведения Гончарова и Тургенева).

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

56

57
58

59
60

61

62

70

71
72

73

74

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2666/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2163/start/

75

76
77
78
79

80

81

82
83
84

85
86

87

88

89

90
91
92

93

Своеобразие сатирического дара
М.Е.Салтыкова - Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50-70 годов
19 века. Поэзия Н.А.Некрасова.
Лирическая ситуация 50-70 годов
19 века. Поэзия Ф.И.Тютчева.
Лирическая ситуация 50-70 годов
19 века. Поэзия А.А.Фета.
Конкурсное чтение наизусть стихотворений Некрасова, Тютчева,
Фета.
Творчество А.Н.Островского как
новый этап развития русского
национального театра.
Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский
как два типа художественного
сознания.
Ф.М.Достоевский «Белые ночи»
Проза и драматургия А.П Чехова
в контексте рубежа веков.
Проза и драматургия А.П Чехова
в контексте рубежа веков.
Нравственные и философские
уроки русской классики 19 столетия.
Тестирование по теме.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2666/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2666/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2667/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2165/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2164/start/

Из литературы XX века (обзор с https://resh.edu.ru/subject/lesson/2665/start/
обобщением ранее изученного).
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин,
А.Куприн).
«Серебряный век» русской поэ- https://resh.edu.ru/subject/lesson/2167/start/
зии (символизм, акмеизм, футуризм).
«Серебряный век» русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм).
Многообразие поэтических голоhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/2167/start/
сов эпохи (лирика Блока)
Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика Есенина)
Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика Маяковского)
Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика Ахматовой).
Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика Цветаевой).

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2170/start/

94

Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика Пастернака).

95

Своеобразие отечественного роhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/2175/start/
мана первой
половины XX века (проза Шолохова, А.Толстого, Булгакова).
М.Шолохов «Судьба человека»
Своеобразие отечественного роhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/2175/start/
мана первой
половины XX века (проза Шолохова, А.Толстого, Булгакова).
А.Солженицын «Матренин двор»
Своеобразие отечественного роhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/2173/start/
мана первой
половины XX века (проза
М.Шолохова,
А.Толстого,
М.Булгакова).
М.Булгаков «Собачье сердце»
Зарубежная литература. (Об- https://resh.edu.ru/subject/lesson/2180/start/
зор)
Данте. «Божественная комедия».

96

97

98

99

И.В.Гете. «Фауст»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2180/start/

100 Ж.Б. Мольер. «Мещанин во дво- https://resh.edu.ru/subject/lesson/2180/start/
рянстве»
101 Итоговая контрольная работа
102

Анализ результатов контрольной работы. Итоги года.