Иностранный язык (немецкий

Утверждена
приказом МАОУ СОШ №18
от 30.08.2019г. №106
«Об утверждении рабочих программ,
аннотаций к рабочим программам
на 2019-2020 учебный год»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Иностранный язык (немецкий язык)
(уровень основного общего образования)
5 - 9 класс

Составитель рабочей программы: учитель немецкого языка
Яковлева Татьяна Викторовна

Тавда, 2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые документы
Настоящая рабочая программа по истории составлена на основе:










Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-Ф3;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 (с дополнениями и изменениями.);
СанПиН 2.4.2. 28 21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательном учреждении»
(с изменениями № 3 от 24.11.2015г);
Учебного плана МАОУ СОШ №18;
Положения о разработке рабочей программы, утвержденного приказом директора МАОУ СОШ №18 от 29.02.2016г. № 33
Структура Рабочей программы
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Планируемые результаты освоения учащимися учебного предмета

Общая характеристика предмета
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими)
в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;

- развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться
им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
Место предмета в учебном плане МАОУ СОШ № 18
В учебном плане МАОУ СОШ №18 на изучение иностранного языка на уровне основного общего образования (5-9 класс) отводится 510
часов, в том числе: 5 класс – 102 часов, 6 класс - 102 часов, 7 класс - 102 часов, 8 класс - 102 часов, 9 класс - 102 часов.
Содержание учебного предмета
Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной
тематики:
1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки,
кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора
профессии и роль иностранного языка.
3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села,
достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог-побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не
принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать
согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать
сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том
числе с помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным
пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка.
Формирование умений:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов,
грамматический анализ, составление плана);
- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- комментировать/объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст (статью или несколько статей из
газеты, журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в
словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций с помощью
эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений,
прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их
распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны
и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
Знание:
- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
- современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;
- культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз,
синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников
информации.

Тематическое планирование. 5 класс (102 ч)
№
урока
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

Тема

Содержание

Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (8 ч)
Небольшой курс повторения. Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса?
Первый школьный день в новом учебном году.
• Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.
• Составлять рассказы о лете и летних каникулах.
Воспоминания о лете.
Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах. • Расспрашивать собеседника о нём, его семье и летних каникулах.
• Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную
Возвратные местоимения (глаголы)
оценку этого сообщения.
Возвратные местоимения (глаголы)
• Понимать основное содержание сообщений и небольших по объёму
Систематизация грамматических знаний о спряжении
диалогов.
глаголов в Präsens, об образовании Perfekt (haben)
• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Систематизация грамматических знаний о спряжении
• Инсценировать прослушанные диалоги: диалог этического характера
глаголов в Präsens, об образовании Perfekt (sein)
Повторение:
образование
степеней
сравнения – начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
• Читать тексты с полным пониманием.
прилагательных
Kapitel I. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (9 ч) Старий немецкий город. Что в нём?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь?
Описание старого немецкого города (повторение лексики, Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном
изученной в начальной школе, типы образования тексте, а также в устной речи лексические единицы, обслуживающие
множественного числа имён существительных)
ситуации общения по теме «Город».
• Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

Городские объекты (введение новой лексики, отрицание kein. • Систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты».
Употребление отрицаний kein и nicht).
• Осмысливать фонетические и словообразовательные особенности
разных языков.
•
Систематизировать
образование
множественного
числа
существительных.
• Использовать в речи существительные во множественном числе.
• Возражать, используя отрицания kein и nicht.
• Употреблять отрицания kein и nicht в оценочных высказываниях
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) Мы читаем и пишем.
Вывески на городских зданиях.
Называть по-немецки объекты в городе.
• Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного
немецкого города.
• Читать текст, отвечать на вопросы к тексту.
Старый немецкий город
• Составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию
текста, и описывать их.
• Слушать текст в записи на диске.
• Выполнить тестовые задания с целью проверки понимания
услышанного.
• Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с
использованием рисунков
Блок 3. Wir sprechen (1 ч) Мы говорим.
Разговоры на улице. Встреча на улице
•
Оценивать
город,
выражая
своё
мнение
о
его
достопримечательностях.
• Рекламировать город, описывать его, используя рисунки.
• Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе»
и «Встреча на улице».
• Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице».
• Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч) Что мы уже знаем и умеем?
Задания, направленные на контроль усвоения лексического
• Систематизировать лексику к теме по словообразовательному
материала
принципу.
• Выделять интернационализмы.
Задания, направленные на усвоение монологической и
• Читать слова с пропущенными буквами по теме «Город».
диалогической речи по теме главы
• Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами
оценки его достопримечательностей.
• Вести диалоги, выражая в простейшей форме своё мнение,
согласие/несогласие с чем-либо
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) Вы хотите ещё что-нибудь повторить?
Повторение материала главы
• Писать словарный диктант.

20
21

• Описывать город с опорой на рисунок.
• Разыгрывать сценки в ситуации «На улице».
• Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.
• Читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
Страноведческая информация о немецких городах Берлине,
•Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на
Веймаре, Лейпциге
рисунок.
•
Выражать
своё
мнение
в
отношении
описываемых
достопримечательностей
Kapitel II. In der Stadt … Wer wohnt hier? (9 ч) В городе…Кто живёт здесь?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь,
Тема «Жители города: люди и животные»: образование
• Использовать для семантизации лексики словарь.
новых слов с помощью словообразовательных элементов.
• Определять значение новых слов по контексту на основе языковой
догадки с опорой на словообразовательные элементы.
• Употреблять новую лексику для описания.
Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene,
• Использовать указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener,
jenes, jene
jene, jenes, jene.
• Cравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные
местоимения.
• Осмыслить словосложение как один из видов словообразования
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч)
Короткие высказывания жителей города: упражнения, • Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов
направленные на совершенствование техники письма
жизни в городе.
Тексты познавательного характера для работы в группах
• Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по
теме.
• Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.
• Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на
рисунки.
• Обмениваться информацией
Блок 3. Wir Sprechen! (1 ч)
Город и его жители. Диалоги „Auf der Straße“, • Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые
„Begegnung“
(спор о погоде, обмен мнениями, слова.
высказывание различных точек зрения о городе и его • Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них,
жителях)
используя как приобрётенные ранее, так и новые лексические средства.
• Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и
инсценировать их.
• Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью
которых можно начать и закончить разговор.
• Составлять диалоги по аналогии.

27
28

• Слушать текст в записи с порой на рисунки.
• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.
• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч) Что мы уже знаем и умеем?
Задания, направленные на контроль усвоения лексического
Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей»,
материала, умения вести в парах диалог-расспрос.
«Характеристика жителей города», «Животные в городе».
• Систематизировать лексику по словообразовательным элементам,
выстраивая цепочки однокоренных слов.
• Расспрашивать друга о его любимом животном.
Контроль умений и навыков чтения и монологической речи
• Участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных».
по теме главы
• Выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.
• Описывать своих любимых животных, характеризуя их.
• Читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного.
• Рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве
плана для высказывания
• Делать сообщение по прочитанному,
передавать содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на тест
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) Хотите ещё что-нибудь повторить?
Повторение материала главы. Работа над проектом.
• Повторить
лексику по темам
«Профессии
жителей»,
«Характеристика жителей города», «Животные в городе».
• Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору
учащихся.
• Работать над выбранным проектом
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми!
Тема „Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?“
• Называть и описывать животных, популярных в Германии.
• Находить дополнительную информацию по теме в Интернете,
использовать её на уроке и в работе над проектом
Kapitel III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (9 ч) Улицы города. Какие они?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Die Straßen der Stadt“ (лексика по теме).
• Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.
• Составлять предложения из отдельных слов по теме.
Антонимы к прилагательным
• Слушать текст с опорой на рисунок.
• Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.
• Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую
лексику.
• Составлять пары слов с противоположным значением
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) Мы читаем и пишем
Тексты описательного характера с пропусками.
• Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок

Диалоги „Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und
(определять общую тему текста).
Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“ с
• Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города
послетекстовыми заданиями
(с опорой на рисунок и прослушанный текст)
Блок 3. Wir sprechen (1 ч) Мы говорим.
Die Straßen“ (стихотворение) Текст с пропусками (на • Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только
отработку техники чтения). Диалог-расспрос (Кот в сапогах изученный материал.
расспрашивает о пришельцах из космоса). Диалог „Kosmi, • Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также
Gabi und Markus“.
правильную интонацию.
Грамматический материал: Выражение принадлежности с • Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя
помощью притяжательных
местоимений. Текст для информацию из текстов.
аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“ • Читать диалог „Kosmi, Gabi und Markus“ по ролям.
• Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому
городу».
• Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием
иллюстраций, фотографий, видеофильмов.
• Употреблять в речи притяжательные местоимения
•Распознать на слух и понимать речь/содержание, использовать
контекстуальную или речевую догадку, вербально или невербально
реагировать на услышанное
Блок 4–5. Was wir schon wissen und können (2 ч) Что мы уже знаем и умеем?
Повторение лексики по теме «Транспорт». Ситуации «На • Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в
улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное речи.
движение в городе». Составление рассказа по картинке.
• Характеризовать уличное движение в городе и называть виды
Грамматический материал: спряжение сильных глаголов с транспорта.
корневой гласной „e“ и „a“ в Präsens., модальные глаголы • Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с
wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen, тексты с пропусками в качестве опоры.
пропусками, задания, нацеленные на повторение лексики, • Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный
текст с пропусками, текст на контроль навыков чтения материал.
• Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на
вслух, задания, содержащие коммуникативные задачи
улицах города»
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) Вы хотите ещё что-нибудь повторить!
Повторение материала главы. Работа над проектом. • Повторять лексику и грамматику по теме главы.
Повторение материала предыдущих глав
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору
учителя и учащихся.
• Работать над выбранным проектом.
• Повторять материал предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми!
Текст об истории афишной тумбы. Названия известных • Извлекать из текстов определённую информацию и находить
марок автомобилей
дополнительную информацию в Интернете

Kapitel IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? (9 ч) Где и как живут здесь люди?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
«Жилище человека» (предъявление новой лексики с • Систематизировать новые слова по рисункам и с использованием
использованием рисунков учебника и слайдов). «Улицы словаря.
города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» • Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.
(предъявление новой лексики, в том числе наречий, • Называть немецкие адреса.
отвечающих на вопрос Wo?).
• Указывать на местоположение объектов в городе.
Грамматический материал: употребление существительных • Называть различные типы домов в городе.
в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen • Составлять предложения из готовых элементов
при ответе на вопрос Wo?
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) Мы читаем и пишем.
Рифмовка „Wo? Wo? Wo?“. Текст с пропусками (чтение • Слушать рифмовку с аудионосителя.
вслух).
• Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования
Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и предложений.
инсценирование в парах).
Текст „Gabi erzählt Kosmi“ (для самостоятельного чтения • Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание
и осмысления)
слов и предложений.
• Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в
городе».
• Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с
помощью выборочного перевода.
• Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя
поиск аргументов в тексте
Блок 3. Wir sprechen. (1 ч) Мы говорим.
Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:
• Воспринимать на слух небольшой текст.
а) описывать то или иное архитектурное сооружение,
• Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию
б) рассказывать о типичных для Германии домах,
прослушанного.
в) комментировать план города;
• Описывать дома разного вида и назначения.
Развитие навыков диалогической речи в ситуации • Комментировать план города.
• Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми,
«Ориентирование в городе»
что даны справа
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) Что мы уже знаем и умеем?
Упражнения с пропусками. Ситуации „Auf der Straße“ (с • Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в
использованием слов и словосочетаний по теме). словах и фразах, интонацию в целом.
Систематизация
лексики
по
словообразовательным • Систематизировать лексику по теме «Город» на основе
элементам по теме „Die Stadt“.
словообразовательных элементов.
Диалог „Kosmi und Gabi“. Стихотворение „Meine Stadt“.
• Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».
Интервью Кота в сапогах о городе. Песня „Auf der Brücke, • Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по

поводу прочитанного.
• Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.
• Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) Вы хотите ещё что-нибудь повторить?
Повторение материала главы. Работа над проектом. • Повторять лексику и грамматику по теме главы.
Повторение материала предыдущих глав
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору
учителя и учащихся.
• Работать над выбранным проектом.
• Повторять материал предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Фотографии различных типов немецких домов с их • Различать типичные немецкие дома, называть их.
названиями.
• Называть некоторые архитектурные достопримечательности
немецких городов
Kapitel V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (9 ч) У Габи дома! Что мы видим здесь?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
«Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой • Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.
лексики).
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Текст с пропусками и вопросы к нему.
Текст для понимания на слух о семье Габи. Текст о доме, в • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с
котором живёт Габи. Стихотворение „In meinem Haus“
опорой на рисунок.
• Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.
• Определять значение новых слов по контексту или с использованием
словаря.
• Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.
• Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором,
обращать внимание на интонацию.
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) Мы читаем и пишем
Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“ (на слух, для • Понимать содержание диалога при его прослушивании.
чтения и инсценирования). Рисунки различных комнат (для • Читать диалог по ролям и инсценировать его.
описания их интерьера). Серия вопросов к рисункам.
• Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.
• Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя
новую лексику.
Грамматический материал: 1. Спряжение глагола helfen в • Рассказывать о своей комнате.
Präsens.
• Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.
2. Употребление существительных после глагола helfen в
Dativ
Блок 3. Wir sprechen (1 ч) Мы говорим.
Коммуникативные задания, нацеленные на описание • Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите
in den Straßen“

интерьера квартиры/дома. Опоры в виде неполных вопросов
для ведения диалога-расспроса о квартире. Тексты „Frau
Richter erzählt“ и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“
(для чтения и обсуждения в группах).
Грамматический материал: глаголы с отделяемыми
приставками (памятка и тренировочные упражнения).
Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.
Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“

Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.
• Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.
• Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах.
• Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут
домашние животные.
• Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и
обмениваться информацией о прочитанном в группах.
• Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.
• Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять
контроль понимания с помощью тестовых заданий.
• Разучивать песню и исполнять её.
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) Что мы уже знаем и умеем?
Текст с пропусками (на контроль усвоения материала • Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.
предыдущих уроков). Упражнения, нацеленные на • Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих
систематизацию грамматического материала (падежи в на вопрос wo?
немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, • Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после
auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление глаголов helfen, schreiben и др.
существительных и личных местоимений в Dativ после
глагола helfen).
Ситуации „Auf der Straße“ и „Gabi hilft der Mutter, der • Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной
Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“. Небольшой текст задачей и ситуацией общения.
для аудирования об уборке города. Полилог „Kosmi hat eine • Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного.
Idee“
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) Вы хотите ещё что-нибудь повторить?
Повторение материала главы. Работа над проектом. • Повторять лексику и грамматику по теме главы.
Повторение материала предыдущих глав
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору
учителя и учащихся.
• Работать над выбранным проектом.
• Повторять материал предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen(1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми!
Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской • Описывать комнату немецкого школьника.
комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких • Рассказывать об экологических проблемах в Германии
школьников, а также об экологических проблемах.
Kapitel VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? (9 ч) Как выглядим город Габи в различные времена года?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Диалог – обмен мнениями „Dieter telefoniert mit Gabi“.
• Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного
содержания.
• Читать диалог по ролям и инсценировать его
• Выслушивать сообщение, соглашаться/не соглашаться с

55
56

высказыванием партнёра, объяснять причину своего согласия/ не
согласия, выражать свою точку зрения и обосновывать её, выражать
сомнение, эмоциональную оценку: восхищение, радость, огорчение и др.
Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с • Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с
пропусками.
пропусками.
Тема „Die Jahreszeiten“ (предъявление новой лексики)
• Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с
помощью перевода.
• Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.
• Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме
«Времена года».
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) Мы читаем и пишем.
Грамматический материал: упражнения на предъявление • Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и
порядковых числительных и тренировку в их употреблении. находить соответствия немецкого текста и русского перевода.
Стихотворный материал (строки из песен о различных • Употреблять в речи порядковые числительные.
временах года). Диалог „Gabi und Robi“. Вопросы о • Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.
праздниках в Германии. Образцы поздравительных • Читать диалог по ролям и инсценировать его.
• Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к
открыток к различным праздникам
рисункам.
• Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.
• Писать поздравительные открытки (по образцу).
Блок 3. Wir sprechen (1 ч) Мы говорим.
Вопросы о временах года. Диалог „Frau Fros und Frau • Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.
Holfeld“.
• Воспринимать диалог в аудиозаписи.
Диалог „Sandra und die Verkäuferin“. Упражнение, • Читать в группах диалог вместе с диктором.
направленное на словообразование: -ung, -keit, -heit, -schaft, - • Разыгрывать диалоги в группах.
um, -or, -ik, -e, -ler, -ie
• Составлять диалоги по аналогии.
• Определять значение однокоренных слов.
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) Вы хотите ещё что-нибудь повторить?
Повторение материала главы. Работа над проектом. • Повторять лексику и грамматику по теме главы.
Повторение материала предыдущих глав
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору
учителя и учащихся.
• Работать над выбранным проектом.
• Повторять материалы предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми!
Информация о рождественском базаре и рождественской • Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации.
пирамиде, о проведении карнавала в Германии, • Использовать полученную из текстов информацию в речи
праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить
дети в качестве подарков к праздникам.
Kapitel VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... (9 ч) Большой субботник в городе. Прекрасная идея!

Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
„Umweltschutz“ (презентация новой лексики по теме). • Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и
Текст „Umweltschutz ist ein internationals Problem“ Диалог контекст).
• Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.
„Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“
• Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.
Грамматический материал: модальные глаголы müssen и • Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.
sollen в Präsens. Вопросы по теме
• Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием
вопросов
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) Мы читаем и пишем
Рифмовка „Wer arbeitet wo? “.Диалоги для чтения и Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом
инсценирования в группах: „Dieter, Gabi, Kosmi und различные рифмовки и стихотворения.
Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“. Подстановочные • Работать над диалогами в группах с последующим обменом
упражнения на составление упражнений по образцу
информацией о прочитанном.
Грамматический материал:1. Употребление предлогов mit, • Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.
nach, aus, zu, von, bei + Dativ. Упражнения на предъявление • Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях
и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, и письменных произведениях существительные в Akkusativ после
von, bei + Dativ. Употребление существительных в Akkusativ глаголов nehmen, sehen, brauchen
после глаголов nehmen, sehen, brauchen.
Блок 3. Wir sprechen (1 ч) Мы говорим.
Рифмовка „Wir malen, bauen, basteln …“. Грамматический • Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание
материал. Повторение: Образование степеней сравнения на произношение.
прилагательных.
Упражнения
на
закрепление • Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая
грамматического материала.
исключения из правил.
Образцы высказываний о том, как школьники работают над • Читать высказывания школьников о работе над проектами.
проектами Упражнение с пропусками для повторения • Составлять собственный рассказ о ходе работы над созданием
лексики по теме. Серия мини-диалогов, которые характерны города.
при работе над проектами. Телефонный разговор „Markus • Читать слова с пропусками по подтеме „Schulsachen“.
• Читать и инсценировать в парах мини-диалоги.
und Gabi“
• Вести беседу по телефону.
• Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) Что мы уже знаем и умеем?
Упражнения, направленные на систематизацию лексики по • Систематизировать лексику по теме „Schulsachen“ и употреблять её
теме „Schulsachen“. Ситуация „Gespräch mit der в речи.
Klassenlehrerin“.
• Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным
Упражнения, нацеленные на повторение грамматического руководителем».
материала.
• Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих
Текст „Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос wo?
Bauarbeiter und Architekten?“. Wortsalat (слова и • Читать текст с пониманием основного содержания.

словосочетания по теме „Berufe“)

• Составлять высказывания о профессиях, используя слова и
словосочетания из таблицы
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) Вы хотите ещё что-нибудь повторить?
68
Повторение материала главы. Работа над проектом. • Повторять лексику и грамматику по теме главы.
Повторение материала предыдущих глав
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору
учителя и учащихся.
• Работать над выбранным проектом.
• Повторять материал предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми!
Kapitel VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? (9 ч) Опять приезжают гости в город. Что думайте Вы, какие?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
69
Рифмовка „Wir bauen unsere eigene Stadt …“. • Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя
«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики). рифмовки.
Небольшой текст о построенном каждым из школьников • Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о
городе и его достопримечательностях. Вопросы по теме построенном школьниками городе.
«Покупки». Диалог „Robi und Gabi“
• Составлять предложения по подстановочной таблице.
•Отвечать на вопросы по теме «Покупки».
•Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu
brauchen Menschen Geld?“
70
Грамматический материал: Повторение: Глагол haben в •Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.
самостоятельном значении. Упражнения на употребление • Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf.,
глагола brauchen с существительными в Akkusativ. Памятка опираясь на грамматическую памятку.
об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Inf.
Упражнение на употребление инфинитивного оборота um …
zu + Inf.
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) Мы читаем и пишем
71
Диалог „Robi spricht mit Markus“. Упражнение с • Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.
однокоренными
словами. Текст
для
аудирования. • Догадываться о значении однокоренных слов.
Стихотворение „Wann Freunde wichtig sind“. Текст для • Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
чтения с полным пониманием содержания.
материале.
• Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.
• Читать стихотворение друг другу вслух.
• Читать текст с полным пониманием содержания.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на
рисунок.
72
Грамматический материал: предлоги с Akkusativ и Dativ
• Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи
Блок 3. Wir sprechen (1 ч) Мы говорим.
73
Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими • Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и
гостями», «Косми рассказывает своим космическим рассказывают о себе».

друзьям о проекте „Großes Reinemachen in der Stadt“».
Стихотворение „Gäste kommen in die Stadt …“. Ситуация
«Кот в сапогах проводит гостей по городу». Упражнение
на повторение лексики по теме «Профессии»

• Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.
• Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и
проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики,
выражающие эмоциональную реакцию.
• Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также
модальный глагол mögen в форме möchte
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) Что мы уже знаем и умеем?
74
Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с • Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.
серией рисунков). Ситуации: «Знакомство с космическими • Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору).
гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», • Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на
«Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы иллюстрации и план города.
знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план • Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и
города и рассказываем, где что находится», «Мы инфинитивный оборот um … zu + Inf.
совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы
рассказываем о городах, изображённых на рисунках».
75
Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и • Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.
зачем?».
• Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.
Диалог-расспрос о родном городе/селе. Рифмовка „Male, • Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.
bastle, projektiere …“. Диалог „Robi 1 und Robi 2“
• Читать и инсценировать диалог
• Брать/ давать интервью, сообщать информацию, отвечая на
вопросы, выражать своё мнение/ отношение, самостоятельно
запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) Вы хотите ещё что-нибудь повторить?
76
Повторение материала главы. Работа над проектом.
• Повторять лексику и грамматику по теме главы.
Повторение материала предыдущих глав
• Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору
учителя и учащихся.
• Работать над выбранным проектом.
• Повторять материал предыдущих глав
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми!
77
Страноведческая информация о денежной системе • Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в
Германии. Рисунки с изображением евро, а также Германии
изображения копилок, которые используют немецкие дети
для накопления денег.
Kapitel IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (27 ч) Наши немецкие подруги и друзья
готовят праздник прощания с друзьями. А мы?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
78
Серия вопросов для описания рисунка с изображением • Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с
города.
изображением города и т. д.) с опорой на вопросы.

83
84
85

86
87

Небольшой текст для понимания на слух. Изображения
сувениров и вопросы к рисункам
Грамматический материал: предлоги с Akkusativ – durch, für,
ohne,
um.
Упражнение
на
закрепление
нового
грамматического материала.

• Описывать город своей мечты.

• Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания
прослушанного.
• Употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с
существительными в Akkusativ
Блок 2. Wir lesen und schreiben (2 ч) Мы читаем и пишем
Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью. Образцы • Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на
приглашений на прощальный вечер. Микротексты к серии рисунки.
рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к • Писать приглашения на праздник по образцу.
празднику».
• Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.
Песенка „Tanz, Mariechen“. Упражнение, нацеленное на • Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.
проведение игры „Der sture Hans“
• Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику.
• Разучить новую песню к празднику.
• Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец
Блок 3. Wir sprechen (1 ч) Мы говорим.
Мини-диалоги и иллюстрации к ним. Ключевые слова для • Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием
высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной содержания.
уборке в городе. Задания, направленные на обсуждение • Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с
работ, выполненных в рамках проекта. Сценка «За использованием ключевых слов.
праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, • Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.
связанных с описанием праздничного стола и ритуалом • Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием
«Угощение». Формулы речевого этикета. Песенка „Auf вопросов.
• Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за
Wiedersehen“
праздничным столом».
• Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“ с использованием аудиозаписи,
сопровождая пение танцевальными движениями
Блок 4 – 5. Was wir schon wissen und können (2 ч) Что мы уже знаем и умеем?
Повторение материала главы
.
• Повторять материал главы.
Повторение материала главы.
• Повторять материал главы.
Блок 6. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) Вы хоти ещё что-нибудь повторить?
Работа над проектом. Повторение материала учебника
• Подводить итоги работы над выбранным проектом.
• Повторять материал учебника
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми!
Повторение страноведческого материала учебника
• Повторять страноведческий материал учебника
Блок 8 . Hauslektüre. (10 ч) Домашнее чтение
Текст «Мои интересы и увлечения»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)

95
96

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления, понимать основное содержание аутентичных
текстов разных жанров и стилей
Текст «Домашние животные»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и текста
Текст «Цвета»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение) определять тему/основную мысль, выделять главные факты из
текста, опуская второстепенные
Текст «Мои друзья»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Моя семья»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Новый учитель»
• Догадываться о значении однокоренных слов, игнорировать
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Капризная девочка»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Раскраска»
•Отвечать на вопросы по тексту, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста
Текст «Новые гости»
•Отвечать на вопросы по тексту, озаглавливать текст, его отдельные
части
Текст «Письмо»
•Отвечать на вопросы по тексту, догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по словообразовательным
элементам, по контексту
Блок 9. Ein Brief. (5 ч) Письмо.
Представь, что ты получил рождественское поздравление от • Использовать формулы речевого этикета, владеть основными
своего друга, напиши ответное поздравление.
правилами орфографии, написание наиболее употребительных слов,
выражать пожелание, делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях
Прочитай анкету, формуляр и восстанови пропущенные • Использовать формулы речевого этикета, заполнять формуляр,
буквы в словах.
анкету: сообщать о себе основные сведения: имя, фамилию, пол,
возраст, гражданство, адрес

99
100

101

102

Прочитай письмо и восстанови пропущенные буквы в • Использовать формулы речевого этикета
словах.
Немецкий школьник хочет переписываться со сверстниками • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
из России, напиши ответ.
сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Немецкий школьник хочет переписываться со сверстниками • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
из России, напиши ответ.
сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Немецкий школьник хочет переписываться со сверстниками • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
из России, напиши ответ.
сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Тематическое планирование. 6 класс (102 ч)

1
2
3

Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! (4 ч) Курс повторения. Здравствуй, школа!
Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.
• Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое
учебника (любознательной Насте).
Изображение города и лексика для описания рисунка. • Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и
Диалоги в ситуации «На улице города».
лексику по теме.
Лексическая таблица „Die Stadt“.
• Давать оценку увиденному, используя выражения „Ich glaube …“,
Стихотворение „Ich bin ich“.
„Meiner Meinung nach …“.
• Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».
Грамматический материал: повторение: Речевые образцы
• Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в
wo? + Dativ, wohin? + Akkusativ
речи
Kapitel I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (11 ч) Начало учебного года. Повсюду начинается год одинаково?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Высказывания школьников о начале учебного года. Памятка • Поздравлять одноклассников с началом учебного года.
о работе над лексикой.
• Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß
machen.
• Составлять предложения, используя лексику из подстановочного
упражнения.
• Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой.
Грамматический материал: повторение: глаголы sich freuen, • Работать над словом – анализировать его словообразовательный
sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?)Тренировочные состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы
упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich запоминания слов и систематизации лексики

freuen, sich ärgern в речи. Подстановочные упражнения на
тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и
выражения es gibt.
Блок 2. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делает умнее!
7
Стихотворение „Nach den Ferien“. Письмо Эльке о начале • Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания
учебного года. Текст „Der Schulanfang in Deutschland“.
прочитанного.
• Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.
8
Текст „Schulanfang in verschiedenen Ländern“. Текст • Читать текст о начале учебного года в Германии и делать
иллюстрации к тексту.
„Heinzelmännchen“
• Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая
информацию из текста и используя при этом комментарий.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
9
„Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах
в Perfekt). Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с образования Perfekt слабых глаголов.
отделяемыми и неотделяемыми приставками. Серия • Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя
иллюстраций и слова и словосочетания к ней. грамматическую памятку.
Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении • Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt.
Perfekt. Микродиалоги с пропусками.
10
Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hängen, • Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.
setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места. • Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen
Тренировочные упражнения на употребление глаголов
stellen, legen, hängen, setzen
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
11
Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“. Диалог Читать диалог по ролям и инсценировать его.
• Составлять диалоги по аналогии.
„Steffis kleiner Bruder geht mit seiner
• Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на
употребление слабых глаголов в Perfekt.
12
Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“
• Читать диалог по ролям.
• Отвечать на вопросы по содержанию диалога.
• Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) Мы проверяем, что мы уже емеем.
13
Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики. • Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять её
Упражнение, направленное на обучение словосложению.
в сочетании с другими словами.
Игра „Abc-Schützen treffen genau das Z“.
• Использовать словосложение как один из способов словообразования.
14
Ситуации „Dirk und Steffi erzählen über den ersten • Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач:
Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/deiner давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о
Schulfreundin über die Sommerferien“, „Du machst dich mit начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

18
19

dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“. Шутки • Вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале
„Humor im Schulleben“.
учебного года.
Текст „Die Schule der Tiere“
• Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать
нужную информацию из текста
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
Текст „Bundesrepublik Deutschland“. Флаг ФРГ, герб ФРГ, • Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и
карта ФРГ
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
Kapitel II. Draußen ist Blätterfall (12 ч) Повсюду листопад.
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 часа) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в • Отвечать на вопросы о начале учебного года в России.
России.
• Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.
Таблица однокоренных слов (с пропусками). Текст с • Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам.
описанием природы и погоды осенью
Herbst. Das Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики). • Систематизировать новую лексику по контексту на основе языковой
Упражнения, направленные на систематизацию новой догадки.
лексики и тренировку в её употреблении. Рисунки с • Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных
изображением времён года и предложения для описания предложений из текста.
этих рисунков. Рисунки с изображением овощей и фруктов
• Использовать лексику по теме «Осень» в речи.
• Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу
для описания рисунков.
• Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки
Блок 2. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делает умнее.
Песня „Herbst“. Текст о погоде осенью.
• Читать текст песни и переводить его.
• Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.
Kunterbuntes vom Herbst. Сказка „Die kleine Hexe“
• Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск
информации, ориентируясь на пункты плана.
• Читать сказку, обращая внимание на предложение в Perfekt (с
сильными глаголами)
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых • Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.
глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов. Диалог • Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых
„Nastja spricht mit Nussknacker“. Памятка об образовании глаголов.
Perfekt сильных глаголов.
• Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в
Perfekt.
• Узнать из памятки о правилах образования Partizip II сильных
глаголов.
Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении • Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.
Perfekt сильных глаголов в речи. Памятка, направленная на • Систематизировать знания об употреблении глагола sein в
систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum.

Präteritum.
• Использовать глагол sein в Präteritum в речи
Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы слушаем внимательно.
22
Слова по теме „Herbst“ для понимания их в аудиозаписи и • Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в
письменной фиксации. Высказывания немецких школьников письменном виде.
об осени. Серия рисунков об осени. Юмористический • Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто
рассказ
где изображён на рисунке.
• Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на
вопросы по содержанию
Блок 5 . Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
23
Диалог „Der Nussknacker kauft Äpfel“. Ситуация „Meine • Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, используя
Lieblingsjahreszeit“.
речевые клише типа „Ich esse … gern“, „Das schmeckt gut/schlecht“, „Ich
mag … nicht“.
• Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.
24
Ситуации: „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die • Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные
Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in с опорой на образец.
der Schule gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der • Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится
Schule“.
или не нравится
Кроссворд
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч) Мы проверяем, что мы уже умеем.
25
Упражнения,
нацеленные
на
контроль
усвоения • Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей,
лексического материала по теме (распознавание слов по словообразования.
словообразовательным элементам, составление сложных • Распознавать слова в семантическом ряду.
слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в • Определять значение слов по словообразовательным элементам.
тот или иной тематический ряд).
• Рассказывать об осени с опорой на вопросы.
Вопросы
по
теме
«Осень».
Диалог
«Покупка • Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка
овощей/фруктов. Текст „Das Jahr“.
овощей/фруктов».
26
Диалог-расспрос по теме „Schulunterricht“. Упражнения на • Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.
контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.
• Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.
Грамматический материал: повторение:Степени сравнения • Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и
прилагательных
употреблять их в речи.
• Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск
информации
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
27
Песня „Mein Drachen“. Рекомендации по изготовлению • Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.
бумажного змея
• Разучить песню „Mein Drachen“
Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (12 ч) Немецкие школы. Какие они?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!

Схема школьного здания и список лексики по теме „Das • Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное
Schulgebäude“. Вопросы о школе. Высказывания немецких здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.
школьников об их школах.
• Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.
• Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания
немецких школьников в качестве образца.
29
Текст для презентации новой лексики. Рисунок с • Догадываться о значении новых слов по контексту.
изображением классной комнаты. Вопросы по теме • Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя
«Оборудование классной комнаты».
лексику, данную в упражнении.
• Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.
Блок 2. Lesen macht klug (2 часа) Чтение делает умнее.
30
Информация о различных типах немецких школ.
• Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.
• Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.
31
Высказывания немецких школьников об их школах. Текст о • Читать текст с полным пониманием содержания.
школах, о которых мечтают дети.
• Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания
прочитанного.
• Готовить иллюстрации к тексту
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
32
Упражнение на повторение предлогов с Dativ. Памятка о • Употреблять предлоги с Dativ в речи.
спряжении возвратных глаголов.
• Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на
грамматическую памятку.
33
Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv • Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на
существительных. Памятка о склонении существительных.
вопросы, используя Genitiv существительных.
Тренировочное упражнение на употребление Genitiv
• Самостоятельно вывести правило употребления Genitiv.
• Систематизировать знания о склонении существительных.
• Употреблять Genitiv в речи.
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
34
Упражнение, нацеленное на описание собственной школы • Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с
или класса. Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue опорой на текст.
Schule!“.
• Читать диалог по ролям и инсценировать его.
35
Ситуация „Peter und Klaus suchen den Biologieraum“. • Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».
Высказывания школьников о школе своей мечты. • Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с использованием
Упражнение – опора для составления диалогов
слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки
высказываний партнёра
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы слушаем внимательно.
36
Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“. Текст • Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с
„Gespräche, die man in der Schule hören kann“.
помощью выбора правильного утверждения.
• Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие.
28

Микротексты „Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert- • Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на
контроль понимания
Koch-Straße“
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2ч) Мы проверяем, что мы умеем?
Текст для аудирования „In der Robert-Koch-Straße“. Текст • Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv
с пропусками. Упражнения, содержащие опоры для существительных.
составления рассказа. Тексты (рассказы о мечте • Употреблять артикли в правильной форме
школьников). Текст, содержащий формы Perfekt.
• Воспринимать текст со слуха и подбирать подписи к рисункам.
Текст „Jörg und Monster“. Диалог (Эльке разговаривает со • Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами.
своим маленьким братом Йоргом). Фотографии из • Рассказывать о классе/школе, используя начало предложений,
семейного альбома.
данных в упражнении.
Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме
• Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv
существительных.
• Употреблять артикли в правильной форме
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
Изображения школ, которые носят имена знаменитых • Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях,
людей. Изображения классных комнат в немецких школах. чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.
Схема карты Германии и незаконченные предложения о • Описывать рисунки с изображением классных комнат в немецких
географическом положении Германии
школах.
• Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту
Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen (12 ч) Что наши немецкие друзья делают в школе?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
„Schulfächer“ (презентация лексики). Расписание уроков. • Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.
Вопросы о расписании уроков. Грамматический материал:
• Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о
Спряжение глагола dürfen.
значении новых слов по контексту.
• Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные
тетради.
• Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и
употреблять его в речи.
„Wie spät ist es?“ (презентация новой лексики). Текст, • Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях
нацеленный на семантизацию лексики по контекст. Текст с предметов по контексту.
иллюстрациями. Серия вопросов к тексту
• Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу
расписания.
• Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на
рисунки с изображением часов.
• Использовать новую лексику в подстановочном упражнении.
• Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания
и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Блок 2. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делает умнее.
Подстановочное упражнение, которое ориентирует на • Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке

составление предложений из отдельных слов и предметы в соответствии с содержанием текста.
словосочетаний. Памятка о систематизации предлогов с • Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение
Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и „Die poetischen Verben“
сильных глаголов. Описание классной комнаты Йорга. Текст
(сочинение Йорга о его друге монстре).
44
Грамматический материал: Präteritum слабых и сильных • Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.
глаголов.
• Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.
Стихотворение „Die poetischen Verben“. Тренировочные
упражнения на запоминание основных форм глагола
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
45
Рисунки с изображением циферблатов.
• Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей
иллюстрации.
• Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного.
46
Шутки: „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu • Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т. д.
schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“
• Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей
иллюстрации.
• Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и
выполнять тестовые задания с целью контроля понимания
услышанного.
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) ) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
47
Рифмовка „Augen auf!“. Тексты с пропусками. Рифмовка • Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и
„Wir müssen täglich lernen“. Стихотворение „Der Kasper словосочетания из рифмовки для характеристики «любознательной
fährt nach Mainz“.
Насти».
• Читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу
(вместо пропусков в предложении).
• Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора
правильного ответа из данных ниже
48
Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“. Текст с пропусками • Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию
«Расследование комиссара Книпеля».
„Elkes Tagebuchnotizen“
• Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать
свои версии.
• Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы внимательно слушаем.
49
Стихотворение „Wir lieben unsere Schule“. Расписание, о • Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию
котором мечтает Штеффи. Микродиалоги о любимых прочитанного.
школьных предметах. Диалог „In der Pause“. Советы о том, • Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и
как изучать иностранный язык
пожелания.

• Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.
• Составлять подобные диалоги с заменой фраз.
• Давать советы по поводу изучения иностранного языка
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем.
Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel für Reptilien“ • Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять
(Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“. Серия тестовые задания с целью проверки понимания.
упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения • Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы,
систематизировать новые слова по тематическому принципу однокоренные слова.
и
на
основе
ассоциативных
связей.
Кроссворд • Читать и инсценировать диалог.
„Stundenplan“.
Диалог
„Welches
Fach
ist dein • Вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на
Lieblingsfach?“. Анкета на определение портрета класса.
образец.
• Отвечать на вопросы анкеты.
Ситуации: КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте, учителя, • Узнавать у собеседника, который час.
который час. Слова и словосочетания, необходимые для • Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и
решения КЗ – дать совет предложить что-либо. Текст „So ist словосочетания.
die Schule in Dixiland“. Рифмовка „Märchen“.Сказка • Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.
„Aschenputtel“. Иллюстрации к сказке
• Выучить стихотворение и сказать, почему ученик любит сказку.
• Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и
отвечать на вопросы
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“. • Читать вслух стихотворение, используя сноски
Информация о том, какие книги любят немецкие дети
Kapitel V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (12 ч) День нашей жизни. Какой он?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Серия рисунков на тему «Как начинается утро». • Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.
«Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой • Употреблять новую лексику в речи.
лексики). Упражнение для активизации новой лексики. • Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.
Письмо Эльке о её распорядке дня. Вопросы, включающие • Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.
новую лексику. Тренировочные упражнения на активизацию • Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и
лексики по теме «Хобби».
навыки орфографии.
Грамматический материал: предлоги с Dativ. Упражнение на • Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи.
перевод предложений с предлогами с Dativ
Блок 2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
Упражнение на повторение и систематизацию лексики.
• Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные
Грамматический материал: возвратные глаголы. Текст глаголы).
„Tierfreund sein – ist das auch ein Hobby?“.
• Читать текст, вспоминать названия различных животных и
обращать внимание на изменение артиклей.
• Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя

рисунки с изображением животных.
• Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, которые
ассоциируются со словом «собака».
• Составлять ассоциограмму со словом «собака».
• Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя
аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.
56
Грамматический
материал:
Склонение
имён • Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя
существительных.
рисунки с изображением животных.
Таблицы склонения. Упражнение на закрепление в речи • Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы
грамматического материала. Текст „Ein Hund muss her!“.
склонений и некоторые особенности.
Задания, направленные на повторение временных форм • Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять
глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)
Блок 3. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делает умнее
57
Стихотворение „Dieser lange Tag“. Текст „Das Abc- • Читать рифмовку, которая является обобщением по теме
Gedicht“.
«Распорядок дня».
Письмо Штеффи из Касселя. Вопросы к тексту.
• Читать текст, пользуясь сносками и комментарием.
• Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в
ответах на вопросы.
58
Вопросы к тексту. Письмо Дирка к Наташе из Москвы. • Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного
Текст „Blindenpferd Resi“. Текст „Ein Tierfest im Zoo“. содержания, обращая внимание на форму написания письма.
Песня „Spaß im Zoo“
• Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя
информацию из текста.
• Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый
отрезок.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
• Прогнозировать текст по заголовку.
• Инсценировать текст.
• Петь песню „Spaß im Zoo“
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы внимательно слушаем.
59
Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по • Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и
телефону». Текст на тему «Детектив опрашивает выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.
свидетелей». Высказывания школьников об их хобби. • Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.
Рассказ детей об их талисманах
• Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби
каждого из них.
• Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением
талисмана (в соответствии с содержанием текста)
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
60
Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня». • Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало

61
62

Диалог „Jörg deckt den Tisch“. Стихотворение „Jede Woche предложений.
bringt uns wieder …“. Диалог-расспрос.
• Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании
вопрос и инсценировать диалог.
• Читать рифмовку и учить её наизусть.
• Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.
• Обосновывать своё мнение.
Ролевая игра
• Участвовать в ролевой игре
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) Мы проверяем, что мы умеем?
Игра „Auktion“. Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух). • Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.
Вопросы для фронтальной работы. Упражнения на проверку • Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе.
умения пользоваться синонимичными выражениями. • Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов).
Систематизация лексики на основе словообразования.
• Пользоваться синонимичными выражениями.
Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби».
• Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное
Текст „Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon“
сообщение, описание.
• Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь,
рисунки с подписями и сноски
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
Информация об увлечениях, которые особенно популярны в • Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые
Германии
больше всего распространены в нашей стране.
Kapitel VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (12 ч) Поездка классом по Германии. Это не прекрасно?
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делаем умнее.
Письмо Эльке. Текст „Ratschläge für die Reisenden“. • Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания
Рисунки с подписями о Берлине. Письмо Эльке из Берлина прочитанного.
её другу Андрею.
• Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в
группах.
• Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и
подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.
• Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на минитексты и иллюстрации.
• Читать текст в форме письма с полным пониманием о
происхождении названия города Берлина и его герба.
Грамматический материал: употребление артиклей перед • Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и
названиями рек.
отвечать на вопросы.
Отрывки записей из дневника Дирка. Текст „Die Bremer • Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне с
Stadtmusikanten“. Информация из путеводителя по опорой на сноски и комментарий.
Бремену.
• Читать текст из путеводителя по Бремену о его
Текст „Der Roland“
достопримечательностях
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!

Подстановочные упражнения. Систематизация лексики для • Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Wo
ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?
liegt/befindet sich?
Грамматический материал: упражнение на тренировку в • Составлять предложения из отдельных элементов.
употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen
• Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann?, wohin?,
Повторение: РО с модальным глаголом wollen. РО с womit?
модальным глаголом können. Упражнение на тренировку в • Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.
употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen.
68
Памятка об употреблении инфинитивного оборота с • Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.
частицей zu.
• Семантизировать новую лексику по контексту.
«Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация • Участвовать в ролевой игре «Переводчик».
лексики). Игра «Переводчик». Систематизация лексики на • Систематизировать лексику на основе словообразования
основе словообразования
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (2 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
69
Памятка о правилах образования и переводе глаголов в • Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе
Perfekt со вспомогательным глаголом sein. Тренировочные со вспомогательным глаголом sein.
упражнения на активизацию нового грамматического • Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
материала.
70
Упражнения, направленные на тренировку в употреблении • Переводить предложения с предлогами в Dativ.
предлогов в Dativ. Задание на повторение предлогов с • Описывать
действия детектива, изображённого на рисунке,
Akkusativ
употребляя предлоги с Akkusativ
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
71
Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе». • Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как
План города и слова и словосочетания для указания пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать
расположения объектов в городе.
путь куда-либо.
• Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.
72
Диалоги-образцы для решения КЗ (диалог-побуждение к • Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных
действию): как пройти, проехать в незнакомом городе. знаках для решения коммуникативных задач.
Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе. • Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.
Диалоги на тему «В кафе»
• Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане,
используя формулы речевого этикета данной страны
• Обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнять,
давать совет и принимать/ не принимать его, приглашать к действию,
соглашаться/не соглашаться принять участие в нём, делать
предложение и выражать согласие/ несогласие
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы внимательно слушаем
73
Игра „Das Rate mal!-Spiel“. Сообщение „Die beste • Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и
Reisezeit“.
определять, о каком городе идёт речь.
План города. Описание пути к определённым объектам, • Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на
67

изображённым на плане города

контроль понимания.
• Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в
городе и отмечать на плане путь к ним
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем.
74
Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики. • Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.
Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи • Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным
(в том числе со вспомогательным глаголом sein).
глаголом sein.
75
Текст „Hamburg“ с иллюстрациями
• Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и
рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на
иллюстрации к тексту
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
76
Объявление о предстоящей поездке класса, её цели, • Читать и понимать аутентичные объявления и использовать
стоимости, об условиях проживания
полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких
школьников
Kapitel VII. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball (29 ч) В конце учебного года – весёлый карнавал
Блок 1. Lesen macht klug (5 ч) Чтение делает умнее.
77
Объявление о проведении карнавала.
• Читать объявление с извлечением необходимой информации.
• Подготовить объявление для всех желающих.
• Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении
ролей.
78
Грамматический материал: Futur I (памятка и упражнения на • Знакомиться с правилами образования будущего времени и его
активизацию нового материала).
употреблением в речи.
79
Грамматический материал: Futur I (памятка и упражнения на • Знакомиться с правилами образования будущего времени и его
активизацию нового материала).
употреблением в речи.
80
„Die Kleidung“ (презентация новой лексики).
• Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием
рисунков и контекста.
81
Текст, включающий новую лексику по теме „Die Kleidung“ • Использовать новую лексику в речи
Блок 2. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
82
Полилог „Elke, Jörg und Gabi“. Вопросы по содержанию • Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.
полилога.
• Инсценировать полилог.
83
Диалог -расспрос „Dirk und Steffi“.
• Читать диалог и переводить его.
• Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой
на образец.
• Обсуждать в группах содержание диалога
• запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что?
как? где? куда? когда? с кем? почему) переходя с позиции
спрашивающего
на
позицию
отвечающего,
целенаправленно

спрашивать, «брать интервью»
Стихотворение „Wir fahren in die Welt“
• Читать вслух стихотворение за диктором.
• Учить стихотворение наизусть
Блок 3 . Hauslektüre. (9 ч) Домашнее чтение
Текст «Экскурсия по городу»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления, понимать основное содержание аутентичных
текстов разных жанров и стилей
Текст «За покупками»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и текста
Текст «Какие завтра уроки?»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение) определять тему/основную мысль, выделять главные факты из
текста, опуская второстепенные
Текст «Блузка изумрудного цвета»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Школьная форма»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Осенью погода переменчива»
• Догадываться о значении однокоренных слов, игнорировать
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Как спросить дорогу?»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Утро»
•Отвечать на вопросы по тексту, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста
Текст «Наши учителя»
•Отвечать на вопросы по тексту, озаглавливать текст, его отдельные
части
Блок 3. Ein Brief. (7 ч) Письмо.
Представь, что ты получил поздравление с новым годом от • Использовать формулы речевого этикета, владеть основными
своего друга, напиши ответное поздравление.
правилами орфографии, написание наиболее употребительных слов,
выражать пожелание, делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях

96
97

100

101

102

Прочитай письмо и восстанови пропущенные буквы в • Использовать формулы речевого этикета, заполнять формуляр,
словах.
анкету: сообщать о себе основные сведения: имя, фамилию, пол,
возраст, гражданство, адрес
Прочитай письмо и восстанови пропущенные буквы в • Использовать формулы речевого этикета
словах.
Немецкая школьница хочет переписываться со сверстниками • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
из России, напиши ответ.
сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Немецкий школьник хочет переписываться со сверстниками • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
из России, напиши ответ.
сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Немецкий школьник хочет переписываться со сверстниками • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
из России, напиши ответ.
сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Представь,
что ты получил открытку из поездки по • Использовать формулы речевого этикета, владеть основными
Германии от своего друга, напиши ответное поздравление.
правилами орфографии, написание наиболее употребительных слов,
выражать пожелание, делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях
Блок 4. Техника чтения (2ч)
Техника чтения
• Совершенствовать технику чтения вслух, соотносить графический
образ слова с его звуковым образом, владеть основными правилами
чтения
• Совершенствовать технику чтения вслух, различать на слух и
адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдать нормы
произношения звуков при чтении вслух и в устной речи, делить
предложение на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе, произносить предложение с точки зрения
его ритмики, различать коммуникативный тип предложения по его
интонации.
Техника чтения
• Совершенствовать технику чтения вслух, соотносить графический
образ слова с его звуковым образом, владеть основными правилами
чтения
• Совершенствовать технику чтения вслух, различать на слух и
адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдать нормы
произношения звуков при чтении вслух и в устной речи, делить
предложение на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в

3
4

изолированном слове, фразе, произносить предложение с точки зрения
его ритмики, различать коммуникативный тип предложения по его
интонации.
Тематическое планирование. 7 класс (102 ч)
Wiederholungskurs. Nach den Sommerferien (5 ч) Повторение. После летних каникул.
Вопросы собеседнику о проведении летних каникул. • Беседовать с одноклассником о летних каникулах, используя данные
Речевые клише для рассказа о летних каникулах. Текст с вопросы.
пропусками о летних каникулах.
• Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные
предложения.
• Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу
словами.
Ассоциограммы по темам „Der Sommer“, „Der Herbst“. • Вспоминать лексику по теме „Der Sommer“ и „Der Herbst“ и
Вопросы по темам „Die Schule“ и „Mein Freund/meine дополнять ассоциограмму.
Freundin“.
• Вести диалог-расспрос по темам «Школа» и „Mein Freund/meine
Freundin“ в парах, используя данные вопросы.
Отрывок из письма, полученного из Швейцарии. • Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в
Рекомендации о правилах чтения на немецком языке.
немецкоязычных странах проводят каникулы.
Памятка о порядке слов в предложении. Письма • Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении.
немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта и • Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в
Берлина.
немецкоязычных странах проводят каникулы.
Памятка об образовании порядковых числительных. Карта • Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и
Германии и вопросы о Германии. Текст „Wo spricht man употреблять их в речи.
Deutsch?“.
• Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы.
• Читать с пониманием основного содержания.
Kapitel I. Was nennen wir unsere Heimat? (13 ч)
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делает умнее.
Высказывания молодых людей о родине. Ассоциограмма по • Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине.
теме „Meine Heimat“ с пропусками. Клише (как начало • Высказываться о своей родине с опорой на образец.
предложения) по теме „Meine Heimat“. Однокоренные • Дополнять ассоциограмму по теме „Meine Heimatstadt“.
слова по теме „Meine Heimat“. Песня „Ich liebe mein • Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и
Land“. Высказывания молодых людей о своей родине: клише.
„Hans Schmidt“, „Buchhändler“, „Andreas aus der • Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии).
Schweiz“.
Карты Австрии и Швейцарии. Текст „Meine Heimat ist mein • Читать текст песни и учить её наизусть.
Dorf“. Высказывания юных европейцев: „Lydia Golianowa, • Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы.
15, Tschechische Republik“, „Dominik Jaworski, 12, Polen“, • Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии.
„Jana Martinsons, 15, Deutschland“. Ассоциограмма по теме • Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь.
„Das gemeinsame Europa – was ist das?“. Стихотворение • Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в

„Ich weiß einen Stern“ von Josef Guggenmos. Рекомендации немецкой деревне. Её особенности».
о чтении с пониманием основного содержания. Текст с • Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова.
пропусками
• Рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания
детей и ассоциограмму.
• Читать и переводить текст стихотворения.
• Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного
содержания.
• Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
8
Систематизация
лексики
по
словообразовательным • Систематизировать лексику на основе словообразовательных
элементам.
элементов.
Упражнение на сочетаемость лексики, а также то, которое • Сочетать новую лексику с уже известной.
содержит начало предложений и нацелено на их • Продолжать предложения, используя их начало.
продолжение.
Памятка по работе над словом и советы для его лучшего
запоминания. Схемы сочетаемости слов.
9
Предложения, включающие новые слова. Повторение: • Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей
Употребление Infinitiv с частицей zu. Начало предложений. страны может служить при этом опорой.
Вопросы. „Unsere Sprachecke“
• Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над
новыми словами.
• Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для
рассказа о своей родной стране.
• Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо
сделать.
• Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu.
• Знакомиться с некоторыми интернационализмами
Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
10
Письмо из Гамбурга.
• Рассказывать о своей родине.
• Давать советы одноклассникам поехать в Австрию или Швейцарию
и обосновывать свой ответ.
• Рассказывать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах
жизни в деревне.
• Писать ответ на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и
соблюдая все нормы написания писем.
11
Вопросы по теме «Meine Heimat»
Отвечать на вопросы по теме «Родина»
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы внимательно слушаем!
12
Der Brief von Anita Kroll aus Wuhlheide. Der Brief von Monika • Воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять
Krüger aus Berlin-Lichtenberg. Текст „Das Märchen von den таблицу определённой информацией из текста.

• Слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на
вопрос, а затем выполнить тест выбора.
• Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на
вопросы по
содержанию прослушанного
Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) Грамматика. Это крепкий орешек?
Систематизация знаний об употреблении инфинитива с • Систематизировать знания об употреблении инфинитива с частицей
частицей zu. Упражнение, которое включает иные формы zu.
для выражения предложения, побуждения к действию, • Выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет.
просьбы, совета.
Памятка о склонении прилагательных в роли определения к • Анализировать памятку о склонении прилагательных.
существительному. Схема склонения прилагательных. •
Использовать
прилагательные
в
роли
определения
к
Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении существительному.
прилагательных перед существительными.
Схема „Eine südliche Landschaft. Das ist/sind …“. • Описывать южный ландшафт с опорой на ассоциограмму.
Упражнения на тренировку в употреблении склонения • Заполнять пропуски в словосочетаниях прилагательными в
прилагательных
правильной форме
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем.
Текст с пропусками. Упражнения, нацеленные на • Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила
употребление прилагательных в роли определения к интонирования предложений.
существительным. Вопросы, нацеленные на контроль • Употреблять в речи прилагательные в роли определения к
усвоения лексики.
существительному.
• Выполнять задания на контроль усвоения лексики.
Ситуации: «Расспроси своего немецкого друга о его • Систематизировать новую лексику по теме.
родине, семье, друзьях», «Расскажи о тех местах нашей • Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание
Родины, которые тебе нравятся больше всего. Объясни и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?».
почему. Спроси партнёра о его мнении». Высказывание • Комментировать высказывание Доминика, обосновывать свой
Доминика о родине. Словосочетания и клише о родине комментарий.
(могут быть использованы для написания сочинения). Текст • Писать небольшое по объёму сочинение о Родине, используя данные
клише и словосочетания.
„Meine Heimat ist Schlesien“
• Читать текст с полным пониманием, используя комментарий.
• Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
Текст „Eva Lauter aus der Schweiz schreibt ihrer Freundin • Читать текст с извлечением необходимой информации
nach Russland“
Kapitel II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes (13 ч) Лицо города – визитная карточка страны.
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делает умнее.
Стихотворение „Kommt ein Tag in die Stadt“. Вопросы для • Читать и переводить стихотворение о городе.
систематизации лексики по теме «Город».
• Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город.
Brüdern Grimm“

• Повторять лексику по теме «Город».
20
Тексты: „Aus der Geschichte Moskaus“, „Das Herz • Переводить новые слова с помощью словаря.
Moskaus“, „Sankt Petersburg“, „Susdal“, „Rostow Welikij“, • Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию
„Kleine Städtebilder“, „Marlies erzählt in ihrem Brief“, прочитанного.
„Aus Reiners Brief“, „Elke erzählt“, „Thesi schreibt“, „Heidi • Определять значение выделенных слов по контексту.
• Использовать при чтении комментарий и находить в тексте
erzählt“
эквиваленты к русским предложениям.
• Читать текст о Санкт-Петербурге, отвечать на вопросы.
• Проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя
иллюстрации и опираясь на информацию из текста.
• Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим
обменом информацией из текста.
• Составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца с
использованием информации из текстов.
• Читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих
родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти
города
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
21
Упражнения,
направленные
на
повторение
и • Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому
систематизацию лексики по теме «Город». Вопросы о принципу и на основе словообразовательных элементов.
городах на основе информации из текстов.
• Использовать в речи словосочетание „wurde … gegründet“.
Схемы однокоренных слов. Задание на образование • Рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный
предложений по образцу о местоположении городов.
артикль перед названиями рек.
22
Семантизация новых слов по теме «Город» по контексту. • Определять значения новых слов по контексту.
Название жителей различных городов и стран. Упражнение • Знакомиться с тем, как называются жители различных городов.
на закрепление в речи речевого образца „stolz sein auf + • Употреблять в речи словосочетание „stolz sein auf + Akk.“
Akk.“
Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
23
Упражнения, направленные на осознание конструкции с • Читать высказывания и их перевод и делать выводы об
неопределённо-личным местоимением man + смысловой употреблении неопределенно-личного местоимения man + смысловой
глагол. Упражнения, направленные на употребление глагол.
неопределённо-личного местоимения man.
• Употреблять в речи неопределённо-личное местоимение man.
24

Повторение: основные формы глаголов. Употребление
Präteritum.
Текст с пропусками на совершенствование орфографических
навыков.
Новое: Порядок слов в сложносочинённом предложении с

• Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с
основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.
• Активизировать в речи клише для выражения побуждения,
предложения, совета и давать обоснование этому с помощью союза
denn.

союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen. • Знакомиться с употреблением сложносочинённых предложений, их
Упражнения
на
тренировку
в
употреблении союзами и порядком слов в них.
сложносочинённых предложений с союзами.
• Употреблять сложносочиненные предложения в речи
Памятка о сложносочинённых предложениях и порядке слов
в них
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы внимательно слушаем.
Диалог – обмен мнениями „Eine Reise nach Wien“. Памятка • Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора.
о работе над текстами, воспринимаемыми на слух. • Фиксировать в рабочей тетради определённые факты из диалога.
Высказывания немецких школьников о своих родных • Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать
городах
имена школьников, которым принадлежат эти высказывания.
• Знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в
аудиозаписи
• выражать точку зрения и соглашаться/ не соглашаться с ней,
высказывать
одобрение/неодобрение,
выражать
сомнение,
эмоциональную оценку обсуждаемых событий, эмоциональную
поддержку парнёра, в том числе с помощью комплиментов
Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
Задание, нацеленное на проведение дискуссии о • Участвовать в дискуссии с опорой на информацию из текстов о
немецкоязычных странах. Задание, направленное на немецких городах.
описание городов, изображённых на открытках. Клише и • Употреблять предложения с глаголами raten, empfehlen.
словосочетания для составления рекламного проспекта о • Выражать своё мнение и обосновывать его.
городах. Ситуации: «Ты готовишься к путешествию по • Описывать открытки с изображением городов.
Германии. Какие города ты хочешь посетить и почему?», • Составлять рекламный проспект о городах, используя клише и
«Расспроси собеседника, что ему известно об этих словосочетания.
городах», «Посоветуй посетить какой-либо город в • Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе
Германии».
информации, извлечённой из текстов.
• Расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов.
• Советовать посетить какой-либо город Германии.
Слова и словосочетания для связного монологического • Рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и
высказывания о родном городе/селе. Ситуация «Туристы из словосочетания.
стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них • Задавать вопросы о России и российских городах «рекламному
много вопросов к «рекламному агенту» о городах агенту» в Германии.
России».
Групповая работа по описанию фотографии или открытки с • Описывать в группах открытки с видами городов.
видами города. Игра «Репортёр». Репортёр задает вопросы • Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в
своим собеседникам
России и почему
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем.
Упражнения,
нацеленные
на
контроль
усвоения • Проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика.

лексического материала.
Ситуации: «Найдите в учебнике фотографии с
изображением городов и сделайте им рекламу»,
«Расскажите друг другу рассказы-загадки о городах»,
«Проинформируй твоего немецкого друга о некоторых
туристических центрах нашей страны».
Текст о городе Ильменау. Стихотворение Гёте „Über allen
Gipfeln ist Ruh“.

• Делать рекламу городам.
• Составлять рассказы-загадки о городах.
• Давать информацию о туристических центрах нашей страны.

• Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау.
• Кратко передавать содержание прочитанного.
• Читать стихотворение и его перевод.
• Учить стихотворение наизусть
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
31
Текст „Der Prater“. Текст „Die Dresdener Gemäldegalerie“
• Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что
можно делать в парке Пратер.
• Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о
возникновении галереи
Kapitel III. Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier? (13 ч) Жизнь в современном большом городе. Какие
проблемы здесь?
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
32
Презентация новой лексики по теме «Транспорт в • Читать и переводить предложения с новыми словами, используя
большом городе» по контексту и с использованием серии словарь.
рисунков. Новая лексика по теме «Транспорт в большом • Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей.
городе» с примерами. Упражнение, нацеленное на • Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с
употребление новой лексики. Вопросы по теме (для неопределённо-личным местоимением man.
систематизации новой лексики).
• Переводить предложения с новой лексикой.
• Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как
знакомой, так и новой).
33
Формулы речевого этикета, которые можно использовать в • Составлять предложения из данных компонентов, употребляя
ситуации «Расспроси прохожего, где находится какой- формулы речевого этикета.
либо объект». Описание ситуаций, в которых может • Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом
оказаться турист в незнакомом городе.
городе».
Задание
на
определение
значения
слов
по • Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе
словообразовательным элементам
словообразовательных элементов
Блок 2. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы внимательно слушаем.
34
Текст „Der Ehrengast“. Диалог „Anton fährt mit der •Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы.
Straßenbahn“. Текст „Ein Engländer in Berlin“
•Сделать рисунки к прослушанному тексту.
•Cлушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы.
•Cлушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных в
упражнении
Блок 3. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делаем умнее.
30

Стихотворение „Autos überall!“ von Eugen Roth. Текст •Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и
„Mein größter Wunsch“.
словарь.
•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
•Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в
тексте информацию о том, что желает японская девочка больше всего.
36
Текст „Deutschlands erste Jugendstraße in Berlin“. Текст •Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским
предложениям.
„Ullis Weg zur Schule“
•Читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о своей
дороге в школу
Блок 4. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
37
Упражнение,
предваряющее
обобщение
о
типах •Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах
предложений. Памятка об образовании, употреблении предложений.
придаточных предложений и порядке слов в них
•Знакомиться с образованием и употреблением придаточных
дополнительных предложений.
38
Упражнение, нацеленное на тренировку в употреблении • Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях.
подчинительных союзов в сложных предложениях. • Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях
Упражнение, направленное на отработку порядка слов в
придаточных предложениях
39
Памятка о систематизации типов глаголов и об • Знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в
употреблении модальных глаголов. Стихотворение „Ich речи.
will“. Таблица спряжения модальных глаголов. Песня • Читать вслух стихотворение и переводить его.
„Wetten, dass ich kann?“. Упражнение, направленное на • Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов.
отработку употребления man с модальными глаголами. • Читать вслух текст песни, слушать мелодию песни и петь её.
Предложения на перевод с русского на немецкий
• Тренироваться в употреблении неопределённо-личного местоимения
man с модальными глаголами.
• Переводить предложения с русского на немецкий язык
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
40
Задание на употребление глаголов einsteigen, aussteigen, • Читать предложения, обращая внимание на формы употребления
stehen bleiben, halten, einbiegen, überqueren, entlanggehen в глаголов в речи.
мини-диалогах в ситуации «Турист в большом • Читать высказывания с man и модальными глаголами и
городе».Высказывания с man и модальными глаголами.
подтверждать или выражать своё несогласие
41
Схема движения разных людей к определённым объектам в • Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет
городе. Иллюстрации с изображением объектов в городе и пойти, поехать, побежать.
образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в • Рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации
городе». Изображение витрин различных магазинов. «Ориентирование в городе».
Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь берлинца о том, • Смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и
как пройти к какому-либо объекту».
рассказывать, что здесь можно купить.
Ролевые игры:
• Участвовать в ролевых играх
35

1. Твой немецкий друг по переписке сейчас в Москве. Ты
спрашиваешь его о его впечатлениях о России.
2. Несколько немецких школьников, которые посетили
Москву, обмениваются впечатлениями.
3. Твой класс посетил города Золотого кольца. Учительница
на уроке спрашивает о том, что им больше всего
понравилось.
4. Ты показываешь открытки с видами городов Золотого
кольца и рассказываешь на уроке немецкого языка об этих
городах.
5. Репортёр из Германии берёт интервью у российских
школьников и спрашивает их
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем?
Текст с пропусками. Упражнения на употребление новой • Употреблять правильно новую лексику в предложениях и
лексики в предложениях и её систематизацию. Изображения систематизировать её.
дорожных знаков и упражнение с подписями, которые •Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве
объясняют изображения на знаках. Подстановочное подписей к рисункам.
упражнение. Вопросы для диалога-расспроса о городах. •Дополнять предложения, используя новую лексику.
Опоры в виде плана для решения коммуникативной задачи •Вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о
«Уметь дать совет посетить незнакомый город, а также городах.
посетить его самому». Вопросы для контроля правил •Давать советы другу посетить незнакомый ему город.
уличного движения. Незаконченные мини-диалоги
•Отвечать на вопросы по правилам уличного движения.
•Дополнять короткие незаконченные диалоги
Материал для контроля усвоения грамматических знаний •Употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze).
(правильное употребление придаточных дополнительных
предложений).
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
Текст „Die Berliner U-Bahn“. Текст „Zukunft auf Rädern“
• Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с
московским метро.
• Знакомиться с информацией об автомобилях будущего
Kapitel IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes (13 ч) За городом много интересного.
Блок 1. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Стихотворение „Ich träume mir ein Land“ von Erika Krause- • Читать вслух стихотворение и переводить его.
Gebauer. Подстановочное упражнение и упражнение с • Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в
пропусками. Песня „Der Landwirt“
стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию.
Презентация новой лексики по темам «Домашние • Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по
животные» и «Сельскохозяйственная техника».
теме «Домашние животные».
• Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях.
• Читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь

Блок 2. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делает умнее.
47
Текст „Alles unter einem Dach“ (nach Hermann Krämer). • Читать текст с полным пониманием и находить в тексте
Текст „Das schöne Leben im Dorf“.
эквиваленты к русским предложениям.
• Прогнозировать содержание текста по заголовку.
• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на
вопросы.
• Выражать своё мнение о жизни в деревне.
• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на
вопрос, почему конюшню называют «дом престарелых».
48
Текст „Besuch auf dem Pferdebauernhof“. Высказывания • Читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и
школьников о жизни в деревне и большом городе.
заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне.
Текст „Chochloma“
• Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать о
народных промыслах своему соседу по парте
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
49
Упражнение на перевод предложений с глаголом werden. • Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на
Памятка об образовании и употреблении Futur I и глагола формы глагола werden.
werden как самостоятельного. Упражнения на тренировку в • Вспоминать спряжение глагола werden в Präsens.
употреблении Futur I.
• Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении Futur I.
• Употреблять в речи форму Futur I.
50
Памятка о структуре придаточных предложений, а также о • Переводить на русский язык предложения с придаточными причины
придаточных причины с союзами da и weil.
(da-Sätze и weil-Sätze)
• Знакомиться с особенностями придаточных предложений причины.
51
Рассказ мальчика о своей родной деревне. Упражнение на • Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей (с
перевод с немецкого на русский язык
опорой на образец).
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
52
Систематизация лексики по темам „Was machen die • Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом,
Dorfkinder im Sommer?“ и „Die landwirtschaftlichen употребляя как можно больше знакомой и новой лексики.
Maschinen“. Схема для рассказа о будущих профессиях. • Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью.
Ситуации для ролевых игр (по теме „Das Leben auf dem • Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины».
Lande“). Слова и словосочетания о достоинствах и • Участвовать в разыгрывании сцен по теме „Das Leben auf dem
недостатках жизни в деревне.
Lande“.
53
Ролевая игра «Расскажи немецким друзьям о народных • Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне,
промыслах. Посоветуй посетить один из центров и используя данные слова и словосочетания, а также высказывания
обоснуй свой ответ».
немецких школьников в качестве опоры.
Песня „Am Bauernhof“
• Давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных
промыслов, обосновывая его.
• Читать вслух слова песни и петь её
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы внимательно слушаем

• Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и
определять, где и в каких домах они живут.
• Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из
прослушанного.
• Слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию.
• Слушать диалог – обмен мнениями и заполнять таблицу
соответствующей информацией из текста.
• Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в
деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменно задание в
рабочей тетради.
• Слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию
прослушанного и выполнять тест выбора.
• Слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) Мы проверяем, что мы умеем.
55
Текст с пропусками.
• Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила
Контроль усвоения лексики: задание на систематизацию интонирования предложений.
лексики, кроссворд „Haustiere“.
• Кратко отвечать на вопросы, используя тематически
Подбор антонимов в стихотворении с пропусками. организованные гнёзда слов.
Упражнение на употребление Futur I. Вопросы о городах • Решать кроссворд с новыми словами по теме „Haustiere“.
будущего. Слова и словосочетания для составления рассказа • Подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками.
о своём городе/селе в будущем
• Употреблять Futur I в речи.
56
Упражнение на тренировку в употреблении придаточных • Составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок
дополнительных предложений. Диалог-расспрос о жизни в слов в придаточных дополнительных предложениях.
деревне с опорой на данные вопросы. Текст „Ein modernes • Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные
Dorf oder eine Kleinstadt?“ История в рисунках об осени в вопросы.
парке.
• Читать текст с полным пониманием, используя словарь.
• Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы.
• Читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос
«Кто кого испугал?».
• Отвечать на вопрос о городах будущего.
• Рассказывать о том, как будет выглядеть в будущем город/село, в
котором ты живёшь
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
57
Текст „Das Erntedankfest“. Стихотворение „Knisterbrot“ • Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом
von Rolf Krenzer
празднике своему собеседнику.
•Читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть
Kapitel V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? (13 ч) Защита окружающей среды – это одна из самых актуальных
сегодняшних проблем.
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делает умнее.
54

Высказывания немецких школьников об их местах
проживания. Текст „Im Pferdesattel zum Unterricht“.
Письма двух немецких девочек о проведении летних
каникул в городе и деревне. Письмо девочки о её жизни в
деревне. Сказка „Der Bauer und seine drei Söhne“. Сказка
„Die Brüder“

Микротекст „Helft beim Umweltschutz!“ (для презентации • Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на
новой лексики по контексту). Ассоциограмма по теме „Der вопросы по содержанию.
Wald“. Информация о значении леса.
• Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из
ассоциограммы.
• Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой
информации.
Тексты: А. „Warum gibt es Löcher im Himmel?“. B. • Читать в группах тексты с пониманием основного содержания,
„Warum können wir mit Recycling Flüsse schützen?“ C. находя эквиваленты к русским предложениям.
• Делать запрос информации и обмениваться информацией,
„Warum trennen die Deutschen Müll?“
полученной из текстов
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Схемы для составления предложений с использованием • Составлять предложения с использованием новых слов по таблице.
новых слов. Слова с пропусками. Задание на определение • Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами.
значения новых слов по словообразовательным элементам. • Догадываться о значении новых слов по словообразовательным
Гнёзда однокоренных слов с пропусками.
элементам.
• Дополнять схемы однокоренных слов.
• Отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных
слов.
Систематизация лексики по теме „Die Verschmutzung des • Читать высказывания о значении природы для нас и
Umweltschutzes“. Высказывания о значении природы
аргументировать то или другое высказывание
Блок 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
Информация „Wir wissen, dass …“ (с использованием • Читать информацию об экологических проблемах, обращая
придаточных дополнительных предложений dass-Sätze). внимание на порядок слов в придаточных дополнительных
Словосочетания, необходимые для образования косвенных предложениях.
вопросов.
• Задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие
вопросы.
Упражнение на восполнение неполных предложений. • Восполнять неполные предложения придаточными условными с
Памятка об основных типах предложений, в том числе союзом wenn, опираясь на образец.
сложноподчинённых и сложносочинённых.
• Знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами
сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.

64
Упражнение, включающее разные типы предложений
• Читать предложения разных типов и переводить их
Блок 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
65
Высказывания об экологических проблемах. Пункты плана • Читать высказывания, подтверждать их или возражать,
для написания тезисов к конференции юных друзей использовать некоторые из них в качестве тезисов.
природы.
• Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции.
Телефонный разговор.
• Читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию.
• Инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том, как можно

решить проблему загрязнения воздуха.
Клише для выражения предложений, советов по теме „Wir • Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида
kümmern uns um unseren Hof“. Высказывания молодых своего двора, используя данные клише.
людей об охране окружающей среды. Текст „Wo bleiben die • Читать статью из журнала „TREFF“ с пониманием основного
содержания и отвечать на вопросы.
Bienen?“
• Писать письмо в журнал „TREFF“ и рассказывать в нём о том, что
делается для защиты окружающей среды
Блок 5. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы внимательно слушаем.
Высказывания молодых людей об участии в защите • Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать,
окружающей среды. Текст „Nationalparks in Österreich“. кому принадлежат данные высказывания.
Текст “Das Bäumchen“.
• Выполнять тест выбора.
• Слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать
соответствующий содержанию текста заголовок (из данных).
• Слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем?
Текст с пропусками. Вопросы, ориентирующие на • Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами.
систематизацию лексики. Ситуации: «Расскажи, что • Отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов.
делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что • Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу.
делают дети, чтобы сохранить окружающую нас • Рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую
природу».
Тексты
для
групповой
работы:
А. нас среду.
„BUNDjugend“. B. „Deutsche Waldjugend“. Упражнения с • Читать в группах тексты с пониманием основного содержания.
пропусками (для подстановки соответствующих союзов).
• Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским
словосочетаниям.
• Заканчивать неполные предложения.
• Обмениваться информацией из текста в группах.
Задание на подстановку косвенных вопросов. Ситуации: • Рассказывать о юных любителях природы.
«Ты – репортёр и хочешь написать о юных любителях • Объяснять другу, что лес – наш верный друг.
природы», «Ты прочитал о значении леса. Объясни • Знакомиться со статистическими данными о количестве
своему другу, что лес действительно верный друг потребляемой бумаги.
людей», «Информация о потреблении бумаги в обществе • Рассказывать о том, как можно намного меньше использовать бумаги
и что можно сделать, чтобы спасти огромное количество
деревьев»
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
Информация „Wusstest du schon, dass …“
•Читать информацию, содержащую статистические данные.
•Отвечать на по содержанию прочитанного
Kapitel VI. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist (35 ч) В здоровом теле – здоровый дух.
Блок 1. Lesen macht klug (2 ч) Чтение делаем умнее.
Немецкая пословица „Der kürzeste Weg zur Gesundheit ist • Толковать пословицу, выражать своё мнение и обосновывать его.
der Weg zu Fuß“. Высказывания о том, что нужно делать, • Соглашаться или не соглашаться с данными рекомендациями и

чтобы быть здоровым.
Толкование понятия „Fernsehsportler“. Вопросы к дискуссии
о том, кто такой „Fernsehsportler“. Диалог, ориентированный
на презентацию лексики по теме „Beim Arzt“.

аргументировать свои высказывания.
• Обсуждать проблему «любителей спорта», которые только смотрят
спортивные передачи по телевизору.
• Читать после прослушивания диалог по ролям, затем
семантизировать новую лексику по контексту.
• Читать тексты из истории спорта в группах с полным пониманием,
опираясь на сноски и комментарий.
• Обмениваться информацией о прочитанном в группах.
72
Упражнение, нацеленное на повторение видов спорта. • Читать текст об истории Олимпийских игр и рассказывать, что
Тексты: „König Fußball“, „Vom Knochen zur Stahlkufe“, узнали нового, используя dass-Sätze.
„Olympische Spiele im Namen des Menschenglücks, der • Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на
Freundschaft, des Friedens“, „Über die Weltspiele“, „Ein вопросы к тексту.
• Читать текст с полным пониманием, находить в нём эквиваленты к
doppelter Sieg“
русским предложениям и давать характеристику настоящему
спортсмену, используя информацию из текста и лексику, данную ниже
Блок 2. Lernst du was, so weißt du was! (2 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
73
Лексика по теме «Спорт» на русском языке для перевода её • Переводить слова по теме „Sport“ с русского на немецкий.
на немецкий. Презентация новой лексики по теме • Повторять уже знакомую лексику и находить в словаре значение
„Sport“.Подстановочные упражнения на сочетаемость новых слов по теме.
новых слов с уже известными словами и словосочетаниями. • Употреблять новую лексику в сочетании с уже известной при
составлении предложений.
• Давать характеристику двум спортсменам, действующим лицам из
текста „Ein doppelter Sieg“.
74
Вопросы,
нацеливающие
на
характеристику
двух • Знакомиться с новыми словами и словосочетаниями по теме „Beim
спортсменов: финна Нурми и француза Дюше.Презентация Arzt“ и употреблять их в предложениях.
лексики по теме „Beim Arzt“.
• Составлять сложносочинённые предложения по образцу, используя
Упражнение
на
употребление
сложносочинённых союзы darum и deshalb
предложений с союзами darum и deshalb
Блок 3. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
75
Пословица „In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder • Объяснять по-немецки, что означает эта пословица, находить
Geist“. Лексическая схема по теме „Sport machen“. соответствие в русском языке.
Толкование высказывания „Sport treiben ist gesund, • Использовать схему для развёрнутого аргументирования тезиса о
weil/denn …“, „Sport treiben ist gesund, darum/deshalb …“. пользе спорта.
Вопросы по теме „Sport in eurer Schule“.
• Толковать высказывание, используя сложноподчинённые и
сложносочинённые предложения.
• Рассказывать о спорте в школе с опорой на вопросы.
76
«Ты репортёр и берёшь интервью у учителя физкультуры», • Вести диалог-расспрос в роли репортёра в различных ситуациях
«Ты репортёр и берёшь интервью у одноклассника. Он общения.

любит/не любит спорт», «Твой друг – репортёр и берёт у • Участвовать в ролевой игре в данных ситуациях.
тебя интервью».
• Составлять диалоги в ситуации «Ученики, прогуливающие урок, на
Ситуации для работы в парах: «Учитель физкультуры приёме у врача».
говорит с учениками о подготовке к соревнованиям», «Ты • Читать высказывания школьников о здоровой еде и отвечать на
объясняешь ученикам первого класса важность занятий вопросы по содержанию прочитанного.
спортом», «Ученики, прогуливающие физкультуру, хотят • Осуществлять перенос на себя и делать высказывания о здоровой
получить освобождение у врача».
еде.
Высказывания школьников из немецкоязычных стран по
теме „Pausenbrote – total ungesund?“
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (1 ч) Мы внимательно слушаем.
Диалог „Im Ärztehaus“. Диалог „Beim Arzt“. Текст „Alan • Слушать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по
Marschal erzählt über seine Kindheit“. Текст „Der starke содержанию прослушанного.
• Воспринимать на слух диалог и говорить, какие советы дал врач
Mann Nummer eins“
пациенту.
• Слушать текст в аудиозаписи и говорить, кем является герой
рассказа.
• Слушать текст и давать характеристику Валентину Дикулю
Блок 5. Grammatik! Ist das eine harte Nuss? (3 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
Упражнение на многозначность предлогов, требующих • Читать предложения с предлогами, требующими Dativ, и переводить
Dativ. Незаконченные высказывания.
их на русский язык, обращая внимание на многозначность предлогов.
• Заканчивать высказывания, употребляя существительные в нужном
падеже.
Упражнение на многозначность предлогов, требующих • Читать предложения с предлогами, требующими Akkusativ, обращая
Akkusativ. Упражнение на употребление предлогов
внимание на многозначность предлогов.
• Заканчивать предложения, используя предлоги с Dativ и Akkusativ.
Упражнение на
употребление существительных
в • Употреблять существительные после предлогов в соответствующих
правильном падеже после предлогов. Мини-диалог. Перевод падежах.
предложений с немецкого языка на русский.
• Читать мини-диалоги и переводить предложения из диалога из
прямой речи в косвенную.
• Читать и переводить предложения с немецкого языка на русский
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (2 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем.
Текст с пропусками. Упражнения на систематизацию • Читать вслух текст с пропусками, соблюдая правильную интонацию
лексики по теме „Sport“. Гнёзда слов на основе предложений.
словообразовательных элементов с глаголами fahren и laufen. • Употреблять лексику по теме «Спорт» в различных сочетаниях.
• Систематизировать лексику в ответах на вопросы, а также на основе
словообразовательных элементов
Упражнения
на
употребление
сложносочинённых • Употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения
предложений. Текст „Das Skateboard“
в речи.
• Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (1 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
Мини-тексты: „Italien und Frankreich“, „England“, • Читать мини-тексты, извлекая информацию из текстов о
возникновении футбола в странах Западной Европы
„Deutschland“
Блок 8 . Hauslektüre. (10 ч) Домашнее чтение
Сказки Братьев Гримм
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления, понимать основное содержание аутентичных
текстов разных жанров и стилей
Сказки Братьев Гримм
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и текста
Текст «На автобусе или на метро?»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение) определять тему/основную мысль, выделять главные факты из
текста, опуская второстепенные
Текст «Учёба»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «В деревне»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «В горах»
• Догадываться о значении однокоренных слов, игнорировать
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Праздник: Пасха»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Праздник: День Святого Валентина»
•Отвечать на вопросы по тексту, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста
Текст «Немецкий ландшафт»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления, понимать основное содержание аутентичных
текстов разных жанров и стилей
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)

95
96

100

101

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и текста
Блок 9. Ein Brief. (7 ч) Письмо.
Представь, что ты получил поздравление с Днём Святого • Использовать формулы речевого этикета, владеть основными
Валентина от своего друга, напиши ответное поздравление.
правилами орфографии, написание наиболее употребительных слов,
выражать пожелание, делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях
Прочитай письмо и восстанови пропущенные буквы в • Использовать формулы речевого этикета, заполнять формуляр,
словах.
анкету: сообщать о себе основные сведения: имя, фамилию, пол,
возраст, гражданство, адрес.
Прочитай письмо и восстанови пропущенные буквы в • Использовать формулы речевого этикета
словах.
Немецкая школьница хочет переписываться со сверстниками • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
из России, напиши ответ.
сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Немецкий школьник хочет переписываться со сверстниками • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
из России, напиши ответ.
сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Немецкий школьник хочет переписываться со сверстниками • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
из России, напиши ответ.
сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Представь,
что ты получил открытку из поездки по • Использовать формулы речевого этикета, владеть основными
Германии от своего друга, напиши ответное поздравление.
правилами орфографии, написание наиболее употребительных слов,
выражать пожелание, делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях
Блок 4. Техника чтения (4ч)
Техника чтения
• Совершенствовать технику чтения вслух, соотносить графический
образ слова с его звуковым образом, владеть основными правилами
чтения
Техника чтения
• Совершенствовать технику чтения вслух, различать на слух и
адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдать нормы
произношения звуков при чтении вслух и в устной речи, делить
предложение на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе, произносить предложение с точки зрения
его ритмики, различать коммуникативный тип предложения по его
интонации.
Блок 10. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (3 ч) Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

102

4
5

Работа над проектом: продолжение создания книги о себе.

• заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес)
Тематическое планирование. 8 класс (102 ч)
Kapitel I. Schön war es im Sommer! (21 ч) Прекрасно было летом!
Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Мнения немецких школьников о летних каникулах. • Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим
Информация (статистические данные) о возможностях летним каникулам.
проведения летних каникул или отпуска.
Вопросы о летних каникулах. Высказывания немецких • Рассказывать о своих летних каникулах и расспрашивать партнёра о
школьников о том, как они провели летние каникулы.
том, как он провёл лето.
• Комментировать высказывания немецких школьников о летних
каникулах.
Текст с пропусками „Die Bundesrepublik Deutschland und • Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже
Österreich
als
Reiseländer“.
Лексическая таблица словами.
• Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую
„Sommerferien“
таблицу
Блок 2. Lesen macht klug (4 ч) Чтение делает умнее.
Тексты: А „Jugendherbergen“, В „Auf dem Campingplatz“ • Читать тексты с пониманием основного содержания в группах.
(nach Jacob Muth und Gerhard Velthaus).
• Обмениваться информацией о прочитанном в группах.
Тексты: „Der schöne Platz am Meer“, „Traumhotel am • Читать мини-тексты и подбирать к ним по смыслу соответствующие
Gardasee“, „Indien-Buddhismus“, „Urlaub so weit das Auge ситуации (из данных).
reicht“, „Hamburg lohnt sich – erleben Sie es selbst“.
• Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул.
Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во • Находить в тексте предложения, которые не соответствуют
время летних каникул. Песня „Ferien“.
действительности.
• Пересказывать историю с опорой на рисунок.
• Прогнозировать содержание текста по заголовку.
• Читать под фонограмму текст песни и петь её.
Текст „Die Käseinsel“ (nach Gottfried August Bürger). Текст • Читать текст с полным пониманием содержания.
„Kapitän Kümmelkorn und die Tigerjagd“ (nach Alexander • Составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными,
Burgh).
используя данные слова и словосочетания
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч) Мы внимательно слушаем.
Radio-Interview „Meine Sommerferien“. „Urlaub zu Hause“. • Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые
„Der Brief an die Zeitung“ (aus „Vitamin de“).
задания на контроль понимания.
• Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.
„Der Wetterbericht“ (mit einer Wetterkante). Текст „Der Baikalsee“

• Слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами
изменения погоды в зависимости от региона.
• Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице
информацию, соответствующую содержанию

Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
10
Таблица о разнице использования Präteritum и Perfekt в речи. • Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило
Тренировочные упражнения в употреблении грамматики.
об употреблении Präteritum и Perfekt.
11
Таблица о разнице использования Präteritum и Perfekt в речи. • Переводить на русский язык предложений.
Тренировочные упражнения в употреблении грамматики.
12
Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt. • Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt.
Die Reisegeschichte „Wie Münchhausen nach Russland • Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на
reiste“.
основе памятки и предложений из истории о путешествии
Мюнхгаузена.
• Читать подписи под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в
Россию и анализировать предложения, в которых употребляется
Plusquamperfekt.
13
Памятка об образовании и употреблении придаточных • Переводить на русский язык придаточные предложения времени с
предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. союзами wenn, als, nachdem
Тренировочные упражнения в употреблении придаточных • Знакомиться с особенностями употребления придаточных
предложений времени
предложений времени с опорой на памятку.
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
14
Полилог «Встреча школьников в первый день нового • Читать полилог по ролям и инсценировать его.
учебного года».
15
Обмен мнениями о проведении летних каникул.
• Читать высказывания школьников о летних каникулах и составлять
по аналогии собственные высказывания по теме.
16
Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала „TIPP“
• Читать короткие тексты из журнала „TIPP“ и выбирать ключевые
слова по опредёленным разделам
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем.
17
Задания на повторение новой лексики. Текст с пропусками • Читать письмо, заполняя пропуски.
для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein. • Писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета.
Текст письма с пропусками.
18
Ролевые игры в ситуациях «Bekanntschaft», «Wiedersehen • Читать письмо, заполняя пропуски.
• Писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета.
nach den Ferien».
19
Написание истории по теме „Pechvogel“
• Писать историю с использованием рисунков и подписей к ним
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
20
Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе • Читать текст и знакомиться с расписанием поездов.
(Intercity-Züge) и текст к нему.
21
B. Aus der deutschen Klassik Стихи Гёте: „Dieses ist das Bild • Читать стихи и учить их наизусть
der Welt …“,
„Edel sei der Mensch …“,
„Der
Fichtenbaum“
Kapitel II. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule! (21 ч) Но сейчас опять школа!

22
23

Блок 1. Lesen macht klug (4 ч) Чтение делает умнее.
Схема школьной системы в Германии. Текст „Die Schule in •Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и
Deutschland“.
рассказывать о системе образования в Германии.
Тексты: А „Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“, B • Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией,
„Freie
Waldorfschule:
Vom
Leben
lernen“,
C полученной из текстов, в группах.
„Montessorischule – jeder ist sein eigener Lehrer“.
• Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии.
Текст „Emanuel und die Schule“ (nach Christine Nöstlinger). • Участвовать в дискуссии по проблеме «Дружба и понятие «друг» в
„Panik vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik наше время», используя информацию из текста
„Sorgenbriefe“).
Die Antwort auf Tanjas Brief. Текст „Jenny und Sebastian“ • Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и
(nach Irene Strothmann)
словарь.
• Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой
школе.
• Читать аутентичный литературный текст с пониманием основного
содержания.
• Давать характеристику действующим лицам текста „Jenny und
Sebastian“.
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Информация из прочитанных текстов (для презентации • Читать предложения, переводить их и определять значение
новой лексики).
выделенных слов.
Школьный табель немецких учащихся с оценками. Вопросы • Знакомиться с названиями оценок, принятыми в Германии, и
для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель.
представлен в учебнике.
Таблица оценивания склонности учащихся к школьным • Оценивать свои школьные успехи с помощью таблицы.
предметам. Вопросы для интервью по теме «Мои • Брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на
школьные успехи».
вопросы.
Текст „Der Schüleraustausch“ (для семантизации новой • Самостоятельно определять значение новых слов, используя
лексики). Слова и словосочетания по темам: „Die Schule“, контекст и словарь.
„Der Russischunterricht“, „Der Unterricht“, „Das Fach“, • Систематизировать данные слова по тематическим признакам и
„Der Austausch“, „Das Land“.
словообразовательным элементам.
Лексическая таблица по теме „Fremdsprachen“
• Делать высказывания по теме с использованием лексической таблицы
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч) Мы внимательно слушаем.
Высказывания Софии Бохтлер о своей гимназии. Текст • Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию,
„Schule ohne Stress“ (aus „Jugendmagazin“).
соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор).
• Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые
задания.
• Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради.
„Franziska Fassbinder, 15“. Theaterstück „Das fliegende • Слушать текст „Das fliegende Klassenzimmer“ по частям с опорой на
Klassenzimmer“ (Jonathan Trotz)
иллюстрации.

• Передавать содержание прослушанного с опорой на рисунки
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
31
Грамматический материал
• Использовать Futur I в речи.
Повторение: Futur I (тренировка в употреблении)
32
Предъявление
нового
грамматического
материала • Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и
(употребление
придаточных
определительных делать обобщения об употреблении придаточных определительных
предложений). Памятка об употреблении придаточных предложений.
предложений.
• Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных
определительных предложений и переводе их на русский язык.
33
Повторение: глаголы с управлением. Вопросительные и • Повторять правило о глаголах с управлением и о вопросительных и
местоименные наречия. Тренировка в их употреблении.
местоименных наречиях.
• Употреблять глаголы с управлением в речи.
34
Упражнение,
нацеленное
на
активизацию
нового • Переводить придаточные определительные предложения.
грамматического материала (придаточных определительных • Использовать придаточные определительные предложения в речи
предложений)
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
35
Полилог „Vor dem Unterricht“. Вопросы на тему „Was gibt • Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать
его.
es Neues in der Schule?“
• Отвечать на вопросы собеседника (соседа по парте).
• Читать текст с пониманием основного содержания и находить в
тексте информацию о новых мультимедиа в школе.
• Сравнивать современные австрийские школы с российскими и
рассказывать о своей школе.
36
Текст „Schulschluss für die grüne Tafel“. Мини-диалог „In • Читать диалог-образец „In der Pause“ и составлять свои диалоги по
der Pause“.
аналогии.
Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии.
• Знакомиться с расписанием в немецкой гимназии и записывать понемецки расписание уроков своего класса.
37
Немецкие пословицы. Диалог „Das Lernen lernen“. Слова • Читать немецкие пословицы и находить русские эквиваленты к
для характеристики хорошего учителя
каждой из них.
• Осуществлять толкование пословиц на немецком языке.
• Рассказывать о хорошем учителе, используя данные слова и
словосочетания
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем.
38
Упражнение, нацеленное на работу над языковым • Осуществлять подбор синонимов и родственных слов.
материалом (словообразование, подбор синонимов и т. д.).
39
Упражнение на активизацию придаточных определительных • Использовать в речи придаточные определительные предложения.
предложений.

46
47

Текст „Die Not mit den Noten“. Высказывания немецких • Высказывать своё мнение о необходимости оценок в школе.
школьников о том, нужны ли оценки в школе. Текст о • Читать текст с полным пониманием содержания.
венгерской переводчице Като Ломб
• Участвовать в дискуссии «Зачем нужно изучать иностранные
языки?»
• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
A. Tatsachen, Dokumentation Схема системы образования в • Давать комментарий к схеме, используя знания, полученные из
Германии.
текстов главы.
Текст „Hauptschule ade!“.
• Читать текст об изменениях, которые происходят в настоящее время
в системе образования Германии, и отвечать на вопросы.
B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur „Um • Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии.
den Rhein herum: Die Deutsche Märchenstraße“. Текст • Читать текст сказки братьев Гримм и выполнять тестовые задания
„Der Rattenfänger von Hameln“ (nach den Brüdern Grimm)
Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor (21 ч) Мы готовимся к путешествию по Германии.
Блок 1. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) Что ты учишь, то ты и знаешь!
Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, • Читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием.
содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о • Семантизировать новую лексику по контексту.
Германии. Подстановочные упражнения на повторение • Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы.
знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто
назовёт наибольшее количество немецких городов?».
Предъявление лексики по теме «Одежда». Игра «Домино» • Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда».
на повторение знакомой лексики по теме «Одежда». Песня • Повторять знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру
„Mein Hut, der hat drei Ecken“.
«Домино».
Песня „Mein Hut, der hat drei Ecken“. Презентация лексики • Читать текст песни и петь ее.
по теме „Im Warenhaus“. Мини-диалоги по теме „Im • Знакомиться с речевыми образцами, необходимыми для составления
Warenhaus“.
Лексическая
таблица
по
теме мини-диалогов по теме „Im Warenhaus“.
• Составлять диалоги по теме „Im Warenhaus“, используя новые
„Reisevorbereitungen“
речевые образцы, опираясь на рисунки.
• Составлять рассказы с использованием лексической таблицы
Блок 2. Lesen macht klug (4 ч) Чтение делает умнее.
Тексты для групповой работы:„Berlin für junge Leute“, •Читать в группах небольшие по объёму аутентичные тексты, выделяя
„Köln“.
главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном.
Текст „Reisevorbereitungen“ (nach Hans Fallada).
• Читать текст с пониманием основного содержания.
• Устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий в
тексте, разбивать его на смысловые отрезки.
• Инсценировать текст.
Тексты для групповой работы:„Die Kunst, falsch zu reisen“ • Читать текст с полным пониманием в группах.
(nach Kurt Tucholsky). „Die Kunst, richtig zu reisen“ (nach Kurt • Переводить тексты.

• Выполнять тест выбора.
49
• Читать текст песни и петь её
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч) Мы внимательно слушаем.
50
Текст „Die Kölner Heinzelmännchen“. Диалог „Im • Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на
Warenhaus“.
контроль понимания.
• Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного.
• Фиксировать письменно отдельные факты из диалога в рабочей
тетради.
51
Тексты: „Vera aus Russland erzählt über ihren Lieblingsort • Слушать текст в аудиозаписи и фиксировать отдельные факты в
in Berlin“.
ассоциограмме.
„Veras Meinung über deutsche Jugendliche“. „Genaue • Слушать текст и называть ключевые слова, которые использованы
для характеристики молодёжи в Германии.
Angabe“
• Воспринимать текст короткого анекдота со слуха и отвечать на
вопросы
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
52
Грамматический материал
• Повторять неопределённо-личное местоимение man, а также его
Повторение: Неопредёленно-личное местоимение man. сочетание с модальными глаголами.
Грамматическая памятка и тренировочные упражнения.
53
Систематизация грамматических знаний об употреблении • Систематизировать знания о придаточных определительных
придаточных
определительных
предложений. предложениях и использовать их в речи.
Тренировочные упражнения в употреблении придаточных • Тренироваться в употреблении придаточных определительных
определительных предложений.
предложений с относительными местоимениями в Dativ.
54
Таблица склонения относительных местоимений.
• Использовать придаточные определительные предложения в речи с
опорой на иллюстрации.
• Переводить придаточные определительные предложения на русский
язык.
55
Вопросы викторины.
• Отвечать на вопросы викторины
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
56
Полилог „Die Gäste können kommen“.Мини-диалоги с • Читать полилог по ролям, обсуждать программу пребывания
пропусками.
Диалог
„Thomas
will
mit
seinen российских школьников в Германии, выражать своё мнение по поводу
Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogramm für die предложений.
russischen Gäste zusammen stellen“.
57
Программа пребывания школьников из России в Германии. • Читать полилог по ролям и инсценировать его.
Обсуждение программы пребывания русских школьников в
Германии.
58
Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“. Ein Einkaufszettel • Активизировать новую лексику в диалогах в ситуации „Im
Tucholsky).
Песня „Hier lebst du“

(список товаров, которые нужно купить)

59
60
61

64
65
66

Lebensmittelgeschäft“
• Читать диалог и восполнять пропуски.
• Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из
полилога.
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем?
Кроссворд по теме „Kleidung“.Упражнения на повторение • Проверять, насколько усвоена лексика по теме „Kleidung“.
лексики.
Zwei Einkaufszettel. Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“.
• Участвовать в ролевой игре в ситуации „Im Lebensmittelgeschäft“.
• Составлять диалоги „Im Lebensmittelgeschäft“ по аналогии.
Текст с пропусками на подстановку относительных • Проверять усвоение грамматического материала
местоимений.
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
A. Tatsachen, Dokumentation Формуляр, который заполняется • Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из
немецкими школьниками при выезде из страны по обмену. страны при участии в школьном обмене.
Текст „Gleiches Geld für alle“. Рисунки с изображением • Читать текст с полным пониманием.
еврокупюр.
• Знакомиться с рисунками с изображением еврокупюр.
B.
Aus
moderner
deutscher
Kinderund • Вспоминать о том, что уже известно о Бертольде Брехте.
JugendliteraturСведения о Бертольде Брехте. Отрывки из • Находить информацию в лексиконе об этом драматурге.
произведения Бертольда Брехта „Geschichten von Herrn • Читать короткие отрывки из произведений Бертольда Брехта и
выполнять тестовые задания
Keuner“
Kapitel IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland (42 ч) Путешествие по Федеративной Республике Германии.
Блок 1. Lesen macht klug (4 ч) Чтение делает умнее.
Краткая информация о Германии, известная школьникам. • Читать и вспоминать, что уже известно о Германии.
Песня „Wo ist hier ein Restaurant?“
Текст „Bayerische Weltstadt“.
• Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при
этом главные факты, опуская детали и используя комментарий.
Текст „Berlin“. Текст „München“.
• Находить в тексте эквиваленты к данным предложениям.
• Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с
последующим обменом информацией в группах.
Текст „Den Rhein entlang“.Текст „Der romantischste aller • Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на
deutschen Flüsse“.
карту Рейна.
• Находить информацию в текстах о Рейне о его значимости.
• Читать текст песни, петь её и составлять диалоги на основе текста
песни
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) Что ты читаешь, то ты и знаешь!
Презентация лексики по теме „Auf dem Bahnhof“. • Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с
Сообщения на вокзале. Расписание поездов. Слова, из опорой на иллюстрации.
которых можно образовать новые слова.
• Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарём для

перевода выделенных слов.
• Составлять по аналогии объявления на вокзале
Ситуация „An der Auskunft/An der Information“. • Активизировать новую лексику в речи в ситуациях «Покупка билетов
Подстановочное
упражнение.
Ситуация
„Das на вокзале», «У информационного бюро».
Abschiednehmen und das Abholen gehören auch zum • Закреплять новую лексику в речи с опорой на рисунки.
Bahnhofsleben“.
• Переводить на русский язык предложения, включающие незнакомую
лексику.
Контекст для презентации новых слов. Карта Рейна от • Составлять связное монологическое высказывание с использованием
Майнца до Кёльна и вопросы к ней. Мини-текст в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний, а также карты
„Rundfahrt“. Лексическая схема по теме „Reise“
Германии с изображением Рейна и городов на нём от Майнца до
Кёльна.
• Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы.
• Составлять рассказы и писать сочинения по теме „Reise“ с
использованием лексической таблицы
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч) Мы внимательно слушаем.
Описание прогулки по Берлину. Текст „Das verpasste • Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города
Oktoberfest“. Диалог «In der Imbissstube»
объекты, о которых идёт речь.
• Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из
прослушанного.
• Воспринимать в аудиозаписи текст и отвечать на вопросы, а затем
письменно фиксировать в рабочей тетради дату проведения праздника
Oktoberfest.
• Слушать диалог и выполнять тестовые задания на контроль
понимания прослушанного
Текст „Noch einmal dasselbe“. Объявления на вокзале
• Слушать небольшой по объёму текст и отвечать на вопрос по
содержанию.
• Слушать объявления, звучащие на вокзале, и отвечать на вопросы
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
Немецкая
пословица
о
значении • Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько
путешествий.Юмористическое
стихотворение вариантов.
„Münchhausen fliegt mit dem Wind“.
• Читать стихотворение о Мюнхгаузене и находить в тексте
придаточные определительные предложения.
• Характеризовать барона Мюнхгаузена.
Упражнение
на
употребление
придаточных • Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в
определительных предложений. Памятка об употреблении предложениях.
придаточных определительных предложений, в которых
перед относительными местоимениями стоят предлоги.
Подстановочные
упражнения
на
употребление
относительных местоимений.

• Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в
предложениях.
76
• Анализировать способы перевода предложений в Passiv на русский
язык.
• Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении форм
пассива и правилах перевода их на русский язык.
• Переводить предложения в Passiv на русский язык.
• Составлять предложения по образцу, используя в них форму Passiv
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков.
77
Полилог „Eine Stadtrundfahrt durch Köln“.
• Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь
понять содержание.
• Читать полилог по ролям и инсценировать его.
78
Микродиалог, вычлененный из полилога.
• Выделять микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к
рисункам.
• Читать выделенные из полилога диалоги по ролям.
79
Диалоги в ситуации „In der Imbissbude“
• Составлять диалоги по аналогии.
• Участвовать в ролевой игре в ситуации „In der Imbissbude“ с опорой
на данное меню
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) Мы проверяем, что мы умеем?
80
Систематизация
лексики
по
словообразовательным • Систематизировать лексику по теме по словообразовательным
элементам.
элементам.
81
Ситуация
«Описание
города
по
рисункам
и • Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием
фотографиям». „Die Deutschlandsreise“ – монологическое рисунков и фотографий.
высказывание
• Составлять и обсуждать программу пребывания зарубежных гостей,
давая советы, предложения и выражая своё мнение.
82
Тексты: „Fasching und Karneval“, „Pfingsten“
• Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в
Германии с использованием информации из текстов
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
83
A. Tatsachen, Dokumentation
Информация о городах • Читать микротексты о городах Германии.
Германии: Бонне, Франкфурте- на-Одере, Дюссельдорфе, • Использовать информацию из текстов при решении различных
Майнце и Дрездене.
коммуникативных задач в рамках темы
84
Различные таблички и вывески, которые можно увидеть на • Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе.
улицах немецких городов. B. Aus der deutschen Klassik Текст • Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна
Себастьяна Баха
„Nicht Bach, Meer sollte ich heißen“
Блок 7 . Hauslektüre. (10 ч) Домашнее чтение
85
Легенда о Лореляй
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
75

Подстановочные
упражнения
на
употребление
относительных местоимений.
Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский
язык. Памятка об образовании и употреблении форм Passiv в
речи. Вопросы по работе с памяткой.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления, понимать основное содержание аутентичных
текстов разных жанров и стилей
Легенда об Ундине
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и текста
Текст «Увлечения и путешествия»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение) определять тему/основную мысль, выделять главные факты из
текста, опуская второстепенные
Текст «Каникулы в Париже»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «В народной школе»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Иностранные языки»
• Догадываться о значении однокоренных слов, игнорировать
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Праздник: Пасха»
• Догадываться о значении однокоренных слов.
• Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом
материале.
Текст «Прогулка по Берлину»
•Отвечать на вопросы по тексту, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста
Текст «Немецкий ландшафт»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления, понимать основное содержание аутентичных
текстов разных жанров и стилей
Текст «Даймлер Бенц»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и текста
Блок 8. Ein Brief. (7 ч) Письмо.
Представь, что ты получил поздравление с праздником • Использовать формулы речевого этикета, владеть основными
Пасха от своего друга, напиши ответное поздравление.
правилами орфографии, написание наиболее употребительных слов,
выражать пожелание, делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях
Прочитай письмо и восстанови пропущенные буквы в • Использовать формулы речевого этикета, заполнять формуляр,

словах.
97
98

100

101

102

анкету: сообщать о себе основные сведения: имя, фамилию, пол,
возраст, гражданство, адрес
Прочитай письмо и восстанови пропущенные буквы в • Использовать формулы речевого этикета
словах.
Представь, что ты получил письмо от своего друга с • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
просьбой порекомендовать достопримечательности России, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
напиши ответное письмо.
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Представь, что ты получил письмо от своего друга с • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
рассказом о своих планах в будущем , напиши ответное сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
письмо.
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Блок 9. Техника чтения (2ч)
Техника чтения.
• Совершенствовать технику чтения вслух, соотносить графический
образ слова с его звуковым образом, владеть основными правилами
чтения
Техника чтения.
• Совершенствовать технику чтения вслух, различать на слух и
адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдать нормы
произношения звуков при чтении вслух и в устной речи, делить
предложение на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе, произносить предложение с точки зрения
его ритмики, различать коммуникативный тип предложения по его
интонации.
Блок 10. Wollt ihr noch etwas wiederholen? (1 ч) Вы хотите ещё что- нибудь повторить?
Работа над проектом: продолжение создания книги о себе.
• заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес)

Тематическое планирование. 9 класс (102 ч)

Wiederholungskurs. Ferien, ade! (5 ч)Повторение. Каникул, жаль!
Лексическая таблица „In den Sommerferien“. Высказывания • Читать подписи к рисункам.
немецких молодых людей о летних каникулах. Иллюстрации • Рассказывать, где и как немецкая молодёжь проводит летние
с подписями. Текст „Sommerferien“ („JUMA“).
каникулы.
• Составлять высказывания по схеме.
Грамматический материал:Präsens Passiv.
• Читать текст с пониманием основного содержания, определять
Текст „Deutschland“. Ассоциограммы на сочетаемость слов. вид/жанр текста.

• Находить в тексте рекомендации о проведении каникул в Германии.
• Читать текст с опорой на рисунки.
• Комментировать схему, изображающую систему школьного
образования в Германии.
• Сравнивать немецкую систему школьного образования с системой
образования в нашей стране.
• Работать с ассоциограммой, пополнять словарные гнёзда,
анализировать многозначность слова.
• Составлять рассказ о каникулах.
3
Придаточные дополнительные предложения, придаточные • Находить в тексте ответы на вопросы по содержанию текста.
причины.
• Переносить информацию из текста на себя.
4
Текст „Die neue Schülerin“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ • Читать текст и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
von Mirjam Pressler). Текст „Schule international
•Находить в тексте опредёленную информацию.
5
“ Викторина «Знаешь ли ты Германию?»
Kapitel I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? (21 ч) Каникулы и книги. Возможно соотнести?
Блок 1. Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht? (4 ч) Чтение обозначает быть информированным. И много больше, не правда
ли?
6
Высказывания молодых людей о том, что они читали на •Читать высказывания с помощью словаря, выражать своё согласие
каникулах. Стихотворение „Bücher“ (Hermann Hesse). или несогласие с прочитанным.
Афоризмы и пословица о книгах.
•Читать стихотворение, отвечать на вопрос, что значит правильно
читать.
•Читать, переводить и комментировать афоризмы и пословицу о
книгах.
7
Текст „Unser Familienhobby“ (Auszug aus „Damals bei uns •Читать художественный текст, осуществлять поиск в тексте
daheim“ von Hans Fallada). Стихотворение „Gefunden“ немецких эквивалентов к данным русским предложениям.
(Johann
Wolfgang
von
Goethe).
Стихотворение •Воспринимать на слух, читать вместе с диктором стихотворения,
„Jägerliedchen“ (Friedrich Schiller).
сравнивать их с данным литературным переводом.
Стихотворение „Der Brief, den du geschrieben“ (Heinrich •Выражать своё мнение по поводу прочитанного, используя данные
Heine).
слова.
•Читать стихотворение Фридриха Шиллера, сравнивать его с
переводом, обращая внимание на особенности художественного
перевода.
•Читать стихотворение Генриха Гейне, сравнивать его с двумя
переводами, определять наиболее удачный и обосновывать своё
мнение.
8
Текст „Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafé“ •Читать художественный текст с пониманием основного содержания.
(Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler). Текст А •Выражать своё отношение к прочитанному и персонажам.
„Deutschland“.
•Коротко рассказывать, о чём говорится в тексте.
•Читать тексты, содержащие статистические данные, с полным

пониманием (с использованием словаря).
9
Текст Б „Russland“. Текст „Auch Bilder kann man lesen“. •Комментировать графики, данные к текстам.
Серия комиксов
•Читать публицистический текст с полным пониманием с
предварительно снятыми лексическими трудностями.
•Читать комиксы, формулировать их основную идею, отвечать на
вопросы по содержанию.
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) Что ты читаешь, то ты и знаешь!
10
Учебные тексты.
•Читать текст с полным пониманием.
11
Аннотации к книгам „Stundenplan“ von Christine Nöstlinger, •Знакомиться с немецкими каталогами детской и юношеской
литературы.
«Bitterschokolade»
•Читать с пониманием основного содержания аннотации к книгам из
каталогов.
12
Учебный текст: „Nathan und seine Kinder“ von Mirjam •Находить в Интернете подробную информацию на веб-страницах
Pressler.
немецких издательств.
•Знакомиться с оценочной лексикой для характеристики книги, её
персонажей.
•Описывать серию рисунков.
•Составлять рассказ с опорой на лексико-семантическую таблицу
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч) Мы внимательно слушаем.
13
Анекдоты о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане
•Воспринимать на слух анекдоты об известных немецких писателях и
отвечать на вопросы по содержанию
14
Высказывания участников проекта „Lesefüchse“. Текст •Читать текст с полным пониманием и формулировать основную
„Lesefüchse: Wer und was ist das?“.
идею проведения конкурса „Lesefüchse“.
•Воспринимать на слух высказывания участников проекта „Lesefüchse“
о прочитанных ими книгах на немецком языке.
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) Грамматика! Это твёрдый орешек?
15
Памятка об образовании и употреблении Präsens, Präteritum, •Распознавать Präsens и Präteritum Passiv и переводить предложения с
Perfekt, Plusquamperfekt, Futur Passiv в речи
этими формами на русский язык.
•Самостоятельно выводить правило об употреблении форм Passiv,
опираясь на схемы.
16
Учебный текст, серия рисунков о создании книги. Текст •Читать текст с опорой на перевод незнакомых слов и выполнять
„Papier verbraucht Wälder“.
тестовые задания для проверки понимания.
17
Грамматический материал: повторение: Wozu? – um ... zu + •Различать использование в предложении um ... zu + Infinitiv и damitInfinitiv
Sätze.
18
Грамматический материал: новое: придаточное предложение •Читать диалог и разыгрывать сценку
цели (damit-Sätze). Диалог „Wozu?“
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков

19
20
21

23
24

Полилог „Gespräch im Deutschunterricht“.

•Читать полилог по ролям, членить его на мини-диалоги.
•Инсценировать полилог и мини-диалоги.
Вопросы о любимых книгах.
•Читать художественный текст с пониманием основного содержания и
кратко пересказывать его.
Текст „Das letzte Buch“ von Marie Luise Kaschnitz
•Рассказывать по аналогии о последней картине, последнем
велосипеде, автомобиле
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) Мы проверяем, что мы умеем?
Грамматический материал: повторение: придаточные •Находить в тексте придаточные предложения времени и переводить
предложения времени, придаточные предложения цели
их.
Грамматический материал: повторение:
инфинитивный •Находить в тексте инфинитивный оборот и переводить его.
оборот um ... zu + Infinitiv
Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексики по •Просматривать составленный по рассказу комикс и давать к нему
теме. Текст „Die gestohlene Uhr“.
комментарии.
•Передавать содержание комикса (в форме аннотаций).
•Просматривать аннотации из каталога и советовать соседу по парте
прочитать что-либо, обосновывать совет
•Повторять пройденный материал: жанры текстов, путь создания
книги, читательские мнения.
•Прогнозировать содержание текста по заголовку.
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
A. Tatsachen, Dokumentation
•Читать тексты о немецких городах, выделяя информацию, почему их
Информация о городах: Mainz, Frankfurt am Main, называют «городами книги».
Leipzig.
•Рассказывать о подобных городах в России.
•Читать художественный текст, осуществляя поиск средств
выражения иронии и описания природы.
•Выражать своё мнение по поводу прочитанного и обосновывать его
примерами из текста
Kapitel II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (21 ч) Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы у неё?
Блок 1. Lesen macht klug (4 ч) Чтение делает умнее.
Текст
„Zersplitterung
in
Subkulturen“
(„TIPP“). •Отвечать на вопросы с опорой на ассоциограмму.
Ассоциограмма „Die Jugendszene in Deutschland“.
•Прогнозировать действия персонажа
•Читать отрывок журнальной статьи с опорой на фонограмму с
пониманием основного содержания.
„Ohne Freestyle keine Jugendszene“ (отрывок статьи из •Рассказывать по аналогии о друзьях – героях текста.
журнала „Vitamin de“). Полилог („JUMA“). Текст о •Сравнивать проблемы немецкой молодёжи с проблемами нашей
молодёжи в обществе
молодёжи, рассказывать о проблемах своих друзей.
B. Aus der deutschen Klassik
Текст „Harzreise“ von Heinrich Heine (Auszug)

34
35
36
37

•Читать отрывок журнальной статьи с опорой на фонограмму с
пониманием основного содержания.
•Читать отрывок журнальной статьи с пониманием основного
содержания, используя словарь и комментарий к тексту.
•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и выражать своё
мнение.
•Воспринимать на слух высказывания юношей и девушек о том, что для
них важно.
•Читать полилог и отвечать на вопросы, что для говорящих важно и
чего они боятся
Тексты: „Sehnsucht nach Individualität“, „Jugendwelten“, •Читать текст с полным пониманием и воспроизводить его
„Techno“, „Hip-Hop“.
содержание.
•Читать текст, высказывая свои предположения о том, что
предшествовало описанной ситуации
Текст „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug)
•Читать текст с полным пониманием и давать толкование тех
проблем, о которых идёт речь в тексте.
•Формулировать основную мысль прочитанного.
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) Что ты читаешь, то ты и знаешь!
Предложения для семантизации новой лексики по теме „Die •Читать данные предложения и отвечать на вопрос «А как у нас?».
heutigen Jugendlichen“. Гнёзда слов (на основе •Семантизировать лексику по контексту.
словообразования). Упражнения на подбор синонимов к •Расширять словарь с помощью словообразования.
данным словам и словосочетаниям.
Таблица „Was ist für die Jugendlichen wichtig?“. Вопросы •Повторять, что молодые люди в Германии считают для себя важным,
об отношении молодых людей с родителями.
и объяснять почему.
•Сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы.
Предложения с новыми словами (для семантизации лексики •Читать и переводить предложения, содержащие новую лексику, и
по контексту). Ассоциограмма со словом die Gewalt
отвечать на вопрос с помощью схемы.
Блок 3. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
Мини-тексты к рисункам.
•Дать толкование слова «насилие».
•Читать советы психологов и переводить их на русский язык.
Памятка об образовании и употреблении инфинитивных •Знакомиться с информацией из памятки об употреблении
оборотов statt … zu + Infinitiv.
инфинитивных оборотов.
Памятка об образовании и употреблении инфинитивных •Знакомиться с информацией из памятки об употреблении
оборотов statt … zu + Infinitiv .
инфинитивных оборотов.
Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных •Составлять предложения по образцу и завершать предложения
оборотов
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (2 ч) Мы слушаем внимательно!
Интервью с молодыми людьми „Stoff für Zoff“.
•Читать установочный текст для вхождения в проблему и отвечать на

вопросы к нему.
•Воспринимать на слух высказывания молодых людей в Германии о
проблемах, которые их волнуют, и выполнять тестовые задания на
контроль понимания.
39
Текст „Das Sorgentelefon“ („JUMA“)
•Cлушать
текст
с
последующим
выполнением
тестов,
ориентированных на контроль понимания прослушанного.
•Выражать своё мнение по поводу телефона доверия.
Блок 5. Reden ist Silber und S
chweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen (3 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для иностранных языков
40
Полилог (обсуждение проблем молодёжи).
• Читать повторно полилог из блока 1 и отвечать на вопросы по
данной проблеме.
•Инсценировать полилог.
41
Ситуация „Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über •Читать высказывания психологов о трудностях взросления и
ihre Schüler, mit denen sie unzufrieden sind“.
отмечать то, с чем согласен/согласна учащийся/учащаяся.
•Разыгрывать сценки «Советы психолога» (ситуации «Обсуждение на
педсовете трудных учеников»,
42
Высказывания родителей о своих детях-подростках
•Читать высказывания взрослых о молодёжи и молодёжи о взрослых
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) Мы проверяем, что мы умеем?
43
Упражнения на повторение лексики.
•Употреблять лексику по теме в речи.
44
Текст „Das sind die Wünsche unserer Kinder“ („TIPP“)
•Читать журнальную статью с пониманием основного содержания и
выбирать из перечисленных проблем значимые для себя.
45
„Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat“ (Auszug •Прогнозировать содержание отрывка по заголовку.
aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler)
•Читать художественный текст с пониманием основного содержания,
осуществляя поиск определённой информации.
•Выражать своё мнение о персонажах текста и обосновывать его с
помощью текста
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
46
A. Tatsachen, Dokumentation. Текст „Loveparade – •Читать текст с полным пониманием, извлекая информацию об
Höhepunkt der Technoszene“.
истории возникновения „Loveparade”
47
B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur
•Читать художественный текст об отношениях персонажей с
„Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug)
родителями (с опорой на комментарий и сноски)
Kapitel III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl? (21 ч) Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с
выбором профессии?
Блок 1. Lesen macht klug (4 ч) Чтение делает умнее.
48
Схема школьного образования „Das duale System“.
•Знакомиться с диаграммой, читать её с опорой на языковую догадку
„Ausbildungs-Anforderungen“ (диаграмма).
и словарь.
•Анализировать схему школьного образования и определять, когда и
где начинается в немецкой школе профессиональная подготовка.

Тексты „Schüler aus Nischni Nowgorod wählen ihren Beruf •Читать текст с полным пониманием и комментировать прочитанное.
nicht nach dem Rat der Eltern, Lehrer und Freunde“ и
„Künftige Geschäftsleute“.
50
„Berufswelt in Bewegung“. Текст A „Wie sehen die •Сравнивать данные о выборе школьниками будущей профессии в
Jugendlichen ihre berufliche Zukunft?“ и текст Б (без Германии и России.
названия) (для работы в группах).
51
Тексты: „Blickpunkt Beruf“, „Traumberufe der Jugend“, •Комментировать отдельные факты из текста с элементами
„Betriebspraktikum“, „Vorbereitung auf den Beruf“ аргументации.
(„JUMA“, „TIPP“)
•Обмениваться информацией в группах по поводу прочитанного
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) Что ты читаешь, то ты и знаешь!
52
Вопросы о выборе профессии и возможности получения •Отвечать на вопрос «Как немецкие школы готовят к выбору
образования в Германии.
профессии?», используя лексику по теме.
53
Упражнения, направленные на активизацию новой лексики •Завершать неполные предложения, используя новую лексику.
по
теме
и
семантизацию
новой
лексики
по •Расширять словообразовательный запас за счёт однокоренных слов.
словообразовательным моделям.
•Выполнять тестовые задания.
54
Таблица „Jobs – die Hitliste. Die 100 größten industriellen •Читать таблицу, осуществляя поиск необходимой информации.
Arbeitgeber“ („Die Zeit“)
•Работать со словарём
Блок 3. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) Грамматика! Это крепкий орешек?
55
Грамматический материал: придаточные предложения цели. •Рассказывать о своих планах на будущее и подготовке к их
реализации
56
Грамматический материал:
•Рассказывать о своих планах на будущее и подготовке к их
Повторение: инфинитивные обороты statt … zu + Infinitiv, реализации
ohne … zu + Infinitiv, um ... zu + Infinitiv.
57
Грамматический материал:
•Читать предложения, определяя управление выделенных глаголов.
Новый материал: управление глаголов.
58
Грамматический материал:
•Читать
высказывания
немецких
школьников,
вычленяя
Новый материал: употребление местоименных наречий
местоименные наречия.
Блок 4. Wir sind ganz Ohr (2 ч) Мы внимательно слушаем
59
Текст „Handwerk mit Musik“ („JUMA“).
•Слушать текст с пониманием основного содержания и выполнять тест
на множественный выбор с целью проверки понимания.
•Знакомиться с новой лексикой, слушать текст с пониманием
основного содержания.
60
Текст „Am besten etwas anderes“ („JUMA“). Текст „Wende •Выполнять тест с целью проверки понимания.
•Слушать текст и формулировать его основную мысль.
durch den Freund“
•Делить текст на смысловые отрезки и отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) ) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков
49

62
63

Текст „Was ist für euch bei der Berufswahl besonders •Выражать своё мнение, что особенно важно при выборе профессии.
wichtig?“.
•Читать в группах высказывания немецких юношей о том, что они
думают о выборе профессии, и обсуждать прочитанное.
Текст Б „Teenie an der Kamera“.
•Участвовать в инсценировании беседы персонажей текста.
Текст С „Melanies Pläne sind himmlisch“
•Составлять и инсценировать аналогичный диалог применительно к
себе, опираясь на лексико-семантическую таблицу
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) Мы проверяем, что мы уже умеем.
Диаграмма „Die Berufe der Deutschen“. „Revolution des •Делать краткие сообщения на основе материала параграфа, используя
Alltags“ (статья из журнала „Globus“).
вопросы в качестве опоры.
•Определять на основе диаграммы, как можно охарактеризовать
современное немецкое общество.
•Читать с пониманием основного содержания журнальную статью и
таблицу к ней.
•Отвечать на вопрос, что понимается под «революцией повседневной
жизни».
Текст для аудирования „Stewardess werden ist ein •Слушать текст с пониманием основного содержания.
klassischer Traumberuf“. Песня „Alle Farben dieser Welt“.
•Выполнять тест на проверку понимания.
•Читать вслух текст песни и петь её вместе с исполнителем (в
аудиозаписи).
Текст „Man kriegt nichts geschenkt“ von Angelika Kutsch
•Читать художественный текст с опорой на сноски, делить его на
смысловые отрезки, находить в тексте ответы на данные вопросы
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
A. Tatsachen, Dokumentation. Таблица (статистические •Читать таблицу, сравнивая данные о профессиональных
данные).
устремлениях немецкой молодёжи.
Текст „Warum ist jemand ein Vorbild oder Idol?“. Газетные •Знакомиться с причинами выбора образца для подражания.
объявления с предложениями о работе.
•Читать газетные объявления и определять их назначение (по
опорам).
B. Aus deutscher Kulturgeschichte .Текст „Heinrich •Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на
Schliemann und sein Traum von Troja“. Текст „Aus der лингвострановедческий комментарий.
•Читать отрывок из автобиографии Генриха Шлимана и высказывать
Selbstbiographie von Heinrich Schliemann“
своё мнение о его методе изучения иностранных языков
Kapitel IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? (35 ч) Масс медиа. Это действительно четвёртая сила?
Блок. 1 Lesen macht klug (5 ч) Чтение делает умнее.
„Aufgaben
der
Massenmedien“.
Рубрики
газеты •Читать с опорой на фонограмму учебный текст, вводящий в
„Süddeutsche Zeitung“. Статьи из немецких газет.
проблему, и коротко формулировать его основное содержание.
•Читать журнальную статью и высказываться по поводу того, почему
телевидение столь привлекательно для молодёжи.
•Ориентироваться в немецкой газете, читать газетные статьи и
обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.

•Читать и комментировать высказывания молодых людей.
•Читать с полным пониманием текст с предварительно снятыми
трудностями
•Читать высказывания молодых людей в средствах массовой
информации, подчёркивать предложения, содержащие основную
мысль.
•Читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией
о прочитанном.
•Знакомиться с телевизионной программой передач и находить
заданную
•Знакомиться с карикатурой и давать к ней комментарий

Ответы молодых людей из Америки на вопрос „Wie stellen
Sie sich die Zukunft vor?“. „Rebellion gegen das Fließband“
(статья из газеты „Die Zeit“).

Программа телепередач. „Die Medienkinder und das Lesen“
(„TIPP“).
„Manchmal ist es wie eine Sucht“. Карикатура (мальчик,
зависимый от компьютера)
Статья „Duell: Fernsehen gegen Internet“.
•Читать высказывания молодых людей в средствах массовой
информации, подчёркивать предложения, содержащие основную
мысль.
•Читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией
о прочитанном.
Блок 2. Lernst du was, dann weißt du was! (3 ч) Что ты читаешь, то ты и знаешь!
„Massenmedien“ (презентация новой лексики).
•Знакомиться с новой лексикой и использовать её в тренировочных
упражнениях.
•Читать текст со словарём, осуществляя выборочный перевод
предложений, отвечать на вопросы к тексту.
Текст „Fantasie im Ohr“ („TIPP“).
• Читать статью о немецком радио.
Систематизация
лексики
по
словообразовательным •Восполнять неполные предложения, работать над гнёздами слов с
элементам
опорой на словарь.
Блок 3. Wir sind ganz Ohr (2 ч) Мы внимательно слушаем.
Reportagen (aus „Aktuell“).
•Воспринимать на слух основное содержание и понимать сообщение
двух девушек о своей работе в свободное время.
•Читать текст о задачах проекта «Газета в школе».
Текст „Wir entscheiden selber“ („JUMA“).
•Слушать статью на аудионосителе.
Высказывания молодых людей о значении средств массовой •Выражать своё мнение о проекте, обосновывать его, переносить
информации.
информацию на себя.
•Слушать высказывания молодых людей и выполнять тестовые
задания с целью контроля понимания прослушанного.
•Письменно фиксировать отдельные факты
Блок 4. Grammatik. Ist das eine harte Nuss? (4 ч) Грамматика. Это крепкий орешек?

72
73

75
76

Грамматический материал
Повторение: предлоги с Dativ и Akkusativ. Текст с
пропусками на подстановку предлогов.
Грамматический материал
Новое: предлоги с Genitiv. Тренировочные упражнения на
употребление предлогов с Genitiv. Текст с пропусками на
подстановку предлогов.
Придаточные
предложения
условия.
Памятка
об
образовании и употреблении придаточных условных
предложений
Упражнения на перевод придаточных предложений условия

•Читать предложения и определять падеж существительных после
предлогов.
•Знакомиться с рисунком и описывать его.
•Читать предложения и определять падеж существительных после
предлогов.
•Знакомиться с рисунком и описывать его.
•Читать текст, задавать вопросы к придаточным предложениям и
переводить их на русский язык

•Тренироваться в употреблении предлогов.
•Читать высказывания немецкого школьника и двух взрослых и
определять многозначность союза wenn
Блок 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (3 ч) Речь – серебро, а молчание золото. Но не для
иностранных языков
83
Вопросы для парной и групповой работы (о значении •Задавать вопросы собеседнику и отвечать на вопросы (переходя с
средств массовой информации). Полилог „Diskussion in позиции спрашивающего на позицию отвечающего).
einer Familie“.
•Слушать мнения о средствах массовой информации и инсценировать
полилог.
84
Таблица аргументов „Fernsehen: Pro und Contra“.
•Участвовать в дискуссии «Телевидение: за и против» с опорой на
таблицу.
85
Текст „Computer“ („TIPP“). Карикатура о привязанности к •Выражать своё мнение о Денисе и его увлечении компьютером и о
компьютеру
роли компьютера в нашей жизни.
•Знакомиться с иллюстрацией и выбирать подписи из ряда данных
Блок 6. Wir prüfen, was wir schon können (3 ч) Мы проверяем, что мы еже умеем?
86
Упражнения с пропусками на повторение лексики. •Читать текст с пропусками и восполнять их, используя лексику по
Карикатура „Der Mann mit der Zeitung zeigt dem Fernseher теме.
die Nase“.
•Знакомиться с карикатурой и объяснять её смысл, выражать своё
отношение к рисунку.
87
Повторение предлогов с Genitiv.
•Высказывать своё мнение о чтении книг, газет и журналов.
88
Текст „Sorgenbriefe“ („Treff“). Объявления из журнала •Слушать два текста с предварительно снятыми трудностями и
„Bravo Girl“
высказать своё мнение.
•Читать объявления о поиске партнёра по переписке с опорой на
сноски, выбрать одного из них и обосновать свой выбор.
•Писать объявление по образцу
Блок 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennen lernen (2 ч) Учить немецкий – знакомиться со страной и людьми.
89
A. Tatsachen, Dokumentation Таблица с результатами опроса, •Читать статистические данные из таблицы и комментировать их.
проведённого радио- и телевизионными компаниями ARD и •Отвечать на вопросы.
82

ZDF. Текст „Vier Wochen ohne Fernsehen“.

95
96

•Выражать своё мнение о культуре чтения в Германии и в нашей
стране.
•Читать текст и сказать, о каком эксперименте в нём идёт речь.
B. Aus deutscher Kulturgeschichte. Текст „Wenn wir einmal •Читать художественный текст с пониманием полного содержания,
groß sind“ von Manfred Mai
определять его основную идею, высказывать своё мнение о
прочитанном
Блок 8. Wiederholung und Selbstkontrolle spielen eine grosse Rolle! (15 ч) Повторение и самоконтроль играет большую роль!
Текст «Однодневная экскурсия»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления, понимать основное содержание аутентичных
текстов разных жанров и стилей
Текст «Когда ребёнок охотно читает»
• Читать текст с полным пониманием содержания (ознакомительное
чтение)
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка и текста
Представь, что ты получил письмо от своего друга о том, • Использовать формулы речевого этикета, владеть основными
как он провёл лето, напиши ответное письмо
правилами орфографии, написание наиболее употребительных слов,
выражать пожелание, делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях
Прочитай письмо и восстанови пропущенные буквы в • Использовать формулы речевого этикета, заполнять формуляр,
словах.
анкету: сообщать о себе основные сведения: имя, фамилию, пол,
возраст, гражданство, адрес
Прочитай письмо и восстанови пропущенные буквы в • Использовать формулы речевого этикета
словах.
Представь, что ты получил письмо от своего друга с • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
просьбой порекомендовать популярные профессии в сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
Германии, напиши ответное письмо.
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Представь, что ты получил письмо от своего друга с • Использовать формулы речевого этикета, писать с опорой на образец,
рассказом о своих планах в будущем, напиши ответное сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную
письмо.
информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу,
давать совет
Техника чтения.
• Совершенствовать технику чтения вслух, соотносить графический
образ слова с его звуковым образом, владеть основными правилами
чтения
Техника чтения.
• Совершенствовать технику чтения вслух, различать на слух и
адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдать нормы
произношения звуков при чтении вслух и в устной речи, делить
предложение на смысловые группы, соблюдать правильное ударение в

100

Работа над проектом: «Джинсы на все времена»

101

Работа над проектом: «Профессия моей мечты»

102

Работа над проектом: «Роль образования в жизни»

Технологическая карта урока

изолированном слове, фразе, произносить предложение с точки зрения
его ритмики, различать коммуникативный тип предложения по его
интонации.
• заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес)
•кратко излагать в письменном виде результаты проектной
деятельности;
•писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
•кратко излагать в письменном виде результаты проектной
деятельности;
•писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Этап урока и его
цели

1.Организационны
й момент.
Цель: организация
обучающихся на работу.

Результаты
(Предметные,
УУД, личностные)
личностные,
познавательные

Содержание деятельности
(взаимодействие)
Действия педагога
Учитель
обучающихся.

приветствует

Действия
обучающихся
Обучающиеся
приветствуют учителя.

УУД
- Guten Tag!
- Wie geht es dir?
- Freut mich ! Also, beginnen

-Guten Tag!
- Danke, gut !

wir!

предметные

2.Фонетичекая
зарядка.
Цель:
1)
формирование навыков
аудирования
через
повторение
изученной
лексики
по
теме
«Школьные
принадлежности»;
2) развитие умения
чтения вслух.

регулятивные
УУД;
познавательные
УУД (моделирование)

3.Основная часть.
Цель:
1)систематизация знаний
обучающихся
в
употреблении
лексических единиц по
теме
«Школьные
принадлежности»;
2)активизация
употребления
фраз
в

коммуникативн
ые и регулятивные
УУД

В игровой форме учитель
погружает обучающихся в тему
урока (учитель достает школьные
принадлежности из своего портфеля
и называет их на немецком языке),
побуждая обучающихся догадаться о
теме урока.
Lesen wir das Gedicht!
На слайде
представлено
стихотворение по теме «Школьные
принадлежности»,
включается
аудиозапись данного стихотворения.
«Die Schultasche»
Учитель предлагает найти
знакомые лексические единицы и
догадаться о значении незнакомых
лексических единиц.
-Lesen wir!
Учитель предлагает прочитать
стихотворение.
На последующих слайдах
основные лексические единицы по
теме «Школьные принадлежности»
кодируются (вместо слов - рисунки).
- Sagt, bitte« Мы имеем в портфеле, у нас
нет в портфеле».
Учитель
предлагает
обучающимся вспомнить фразы на
немецком языке «Мы имеем в
портфеле» и «У нас нет
в
портфеле».
После ответов обучающихся
фразы предоставляются на слайде.

Обучающиеся
догадываются о теме урока
-in der Schule! .

Обучающиеся
прослушивают
стихотворение.

Обучающие называют
слова и догадываются о
значении незнакомых слов.
Обучающиеся
декодируют стихотворение

Обучающиеся
называют фразы
« Wir haben… in der
Schultasche» и «Wir haben
nicht …in der Schultasche».

Методы
организации учебного
процесса
Комментарий
Метод
эмоционального
стимулирования.
Психологический
настрой учащихся на
урок.
Обучающиеся
должны погрузиться в
языковую
атмосферу
урока,
ответить
на
вопросы
учителя
и
догадаться о теме урока.
Метод развития
психологических
функций,
творческих
способностей.
Метод создания
проблемной ситуации.
После
первого
прослушивания
часть
обучающихся
поймут
стихотворение.

После
многократного
чтения
стихотворения
все
обучающиеся поймут его
содержание.
Метод
самоуправления
учебными действиями.
Метод
организации
и
взаимодействия
учащихся и накопления
социального
опыта
работы в группах.
Для
успешного

отрицательной форме.

4.Физкультминутка
Цель: релаксация
обучающихся

личностные,
коммуникативные
УУД

5.
Организация
тренировки
грамматического навыка.
Цель: активизация
употребления
глагола
«haben » в единственном
и
во
множественном
числе
в
настоящем
времени.

предметные,
коммуникативн
ые УУД

познавательные
УУД

6.Ознакомление со
школьной
жизнью
в
Германии.
Цель:
развитие
мотивации к изучению
немецкого языка.

предметные,
познавательные,
личностные.

Arbeiten wir zusammen!
Учитель организует работу в
группах при помощи раздаточного
материала (картинки с изображением
школьных
принадлежностей
и
посторонних предметов (животные,
овощи, фрукты, игрушки и т. д.).
-Spielen wir!.
Выбирается
ведущий,
который побуждает обучающихся к
выполнению
команд
по теме
«Школа». Например: wir singen(мы
поем), wir schreiben(мы пишем), wir
lesen(мы читаем) и т.д.
Учитель выступает в роли
модератора.
-Also, was ist das”haben”.
Учитель организует игруцепочку, для того чтобы вспомнить
формы глагола.
После ответов обучающихся,
спряжение глагола появляется на
слайде.
Machen wir eine Űbung.
Учитель
предлагает
следующее упражнение.
На слайде представлены 3
колонки: 1 колонка – местоимения; 2
колонка – формы глагола «haben»; 3
колонка - лексические единицы по
теме «Школа».
Учащиеся
должны
сами
составить предложения.
На
основе
презентации
учитель рассказывает о немецкой
школе
и
жизни
немецких
школьников.
Дает детям задание задать
друг другу вопросы.

Обучающиеся
в
группах составляют мини
рассказ на тему «Что есть и
чего нет у них портфеле?»
Например:» Wir haben
in der Schultasche, Wir haben
nicht in der Schultasche т.д».
Обучающиеся
демонстрируют
действия
жестами и мимикой.

Обучающиеся
переводят и активизируют
употребление
глагола
«haben».
- Ich habe
Du hast
Er hat
Sie hat
Es hat
Wir haben
Ihr habt
Sie haben
Обучающиеся
составляют фразы.
Ich habe ein Papier. Du
hast einen Spitzer. Er hat eine
Schultasche. Sie hat Farben.
Wir haben Bücher. Ihr habt
Bleistifte. Sie haben Hefte.
Обучающиеся
слушают рассказ учителя, в
группах составляют разные
виды
вопросов
по
содержанию рассказа.

выполнения
задания
группа должна состоять
из
обучающихся
с
разными
степенями
обученности.

Метод
эмоционального
стимулирования.
Психологическая
разгрузка.
Обучающиеся
с
удовольствием
будут
выполнять действия.
Метод
самоуправления
учебными действиями.
«Сильные»
обучающиеся
легко
справятся с заданием и
будут
координировать
ответы
«слабых»
обучающихся.

Метод
самостоятельного
конструирования
вопросов.
Метод
организации
и
взаимодействия
учащихся и накопления
социального опыта.
Обучающиеся

7. Заключительная
часть.
Домашнее задание.
Подведение итогов.
Рефлексия.

Учитель
предъявляет
и
объясняет способы выполнения
домашнего задания.
Учитель подводит итоги урока
и предлагает обучающимся оценить
работу на уроке (учитель раздает
«смайлики»,
предлагая
обучающимся отдать «смайлики»
тому, кто лучше работал на уроке).
Учитель
благодарит
обучающихся за работу и прощается
с ними.
-Danke
schön!
Auf
Wiedersehen!

Обучающиеся
записывают
домашнее
задание в дневники.
Обучающиеся
оценивают свою работу и
работу одноклассников.

интересом
будут
смотреть презентацию и
слушать рассказ учителя,
что
позволит
им
расширить свой кругозор.
Метод
диагностики
эффективности
учебнопознавательной
деятельности.
Метод
эмоционального
и
психологического
настроя учащихся.
Обучающимся
будет интересно оценить
свою работу и работу
своих одноклассников с
помощью «смайликов».

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения учебного предмета немецкий язык на уровне основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета немецкий язык на уровне основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации
Предметные результаты освоения учебного предмета немецкий язык на уровне основного общего образования:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке,
расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в
том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как
средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится: вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести диалог-обмен мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы) в рамках освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному/прослушанному;
 кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
 кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
 читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
 читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.
д.);
 писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка:
сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;
давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
 составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
 кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
 писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
 правильно писать изученные слова;
 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
 расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного
языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
 членить предложение на смысловые группы;
 адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
 различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, репликиклише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
 соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей:
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации
общения;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с
русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме) и восклицательные;
 распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
 распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,
возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
 распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
 Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
 распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, причастия I и II, отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
 распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» и «Причастие II+существительное» .
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на немецком языке;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
 находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:

 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.