Русский язык (в соответствии с ФООП НОО)

Утверждена приказом директора МАОУ СОШ №18
МОУО – Управление образованием Тавдинского городского округа
Свердловской области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №18
623950, г. Тавда, ул. Карла Маркса, 42а, телефон: 3-00-17
УТВЕРЖДЕНА:
Приказом директора МАОУ СОШ № 18
№ 134 от 31.08.2023 г.
Директор

Е.Н. Каргаполова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов

г. Тавда, 2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС
НОО), Федеральной образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют
успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других

народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке
как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание
роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв
в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во
время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах

собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на
письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).

Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой
(звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого
знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого
знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.

Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).

Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на
-ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).

Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на
-ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.

В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому
на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные
часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[1]

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе
на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;

стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка),
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров
из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
18

определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые
единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять
учебные операции при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы
в процессе анализа предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к
словарям, справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»


(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как
части регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
20

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь
в конце слова;
 правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
 писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопроситель21












ный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения
из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе
слова со стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
22





















распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн,
чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь
по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов
с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
23
























объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы
и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки
имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе
имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки
имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
24




















распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:




осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
25





















объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным
словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение,
род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как
части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
с однородными членами; использовать предложения с однородными членами
в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов); составлять простые распро26





















странённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов,
-ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий
знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать
текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
27




информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (165ч)
№

Тематическое
планирование

Содержание

Тематическое
планирование
Добукварный период (14ч)

Обучение грамоте
Урок1
«Азбу- Условные обозначения «Азка» — первая
буки» и элементы учебной
учебная книга.
книги (обложка, титульный
(с. 4—5).
лист, иллюстрации, форзац).
Правила поведения на уроке.
Правила работы с учебной
книгой.
Урок 2 (с. 4—5). Осознание цели и ситуации
Речь устная и
устного общения. Адекватписьменная.
ное восприятие звучащей
Предложение.
речи. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Работа с предложением.
Урок 3 (с. 6—7). Слово и предложение. ВосСлово и предло- приятие слова как объекта
жение.
изучения, материала для
анализа. Наблюдение над
значением слова. Различение
слова и предложения. Работа
с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Урок 4 (с. 8—9). Слог как минимальная проСлог.
износительная единица. Деление слов на слоги.

Урок 1 (с. 3—6).
Пропись—первая
учебная тетрадь.

Содержание
Обучение письму
Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

Электронные источники

https://yandex.ru/video/preview/?fil
mId=5325364382969301501&text=
Урок1+«Азбука»+—
+первая+учебная+книга.++%28с.+
4—5%29.+видеоурок+1+кл

Урок 2 (с. 7—8).
Рабочая строка.
Верхняя и нижняя
линии рабочей
строки.

Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради.

Урок 3 (с. 6—7).
Слово и предложение.

Урок 4 (с. 11—12).
Рисование бордюров.

Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31097284

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/26679836

Урок 5 Ударе- Слог как минимальная проние.
износительная единица. Де(с. 12—13).
ление слов на слоги. Определение места ударения.

руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради
Урок 5 (с. 13—14). Усвоение гигиенических требований
Письмо длинных
при письме. Развитие мелкой мотопрямых наклонных рики пальцев и свободы движения
линий
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради
Урок 6 (с. 15—17). Усвоение гигиенических требований https://education.yandex.ru/lab/class
Письмо наклонной при письме. Развитие мелкой мотоes/475032/library/russian/tab/timelin
длинной линии с
рики пальцев и свободы движения
e/lesson/26678189
закруглением внизу руки. Развитие умения ори(влево). Письмо ко- ентироваться на пространстве листа в
роткой наклонной
тетради
линии с закруглением внизу (вправо).

Урок 6 Звуки в Чтение. Звуки речи.
окружающем
мире и в речи (с.
14—15).

Урок 7 (с. 18—20).
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением вверху (влево). Письмо
длинных наклонных линий с закруглением внизу
(вправо).

Урок 7 Звуки в Звуки речи. Осознание единсловах.
ства звукового состава слова
(с. 16—17)
и его значения. Сопоставление слов, различающихся

Урок 8 (с. 21—23).
Письмо овалов
больших и маленьких, их

Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентиро30

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/41518066

одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков.

Урок 8 Слог- Слог как минимальная прослияние.
износительная единица. Де(с. 18—19).
ление слов на слоги. Составление небольших рассказов
повествовательного
характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных
игр,
занятий,
наблюдений.

Урок 9 (с. 24—26).
Письмо коротких и
длинных наклонных линий, их чередование. Письмо
коротких и длинных наклонных линий с закруглением
влево и вправо.

Урок 9 Повторе- Чтение. Звуки речи. Осознание и обобщение ние единства звукового со-

Урок 10 (с. 27—
29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
внизу вправо.
Письмо коротких
наклонных линий с
закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй
вверху и внизу.
Урок 11 (с. 30—
32). Письмо
31

ваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв
Интонационное выделение звука на
фоне слова. Единство звукового состава слова и его значения.
Письмо. Усвоение гигиенических
требований при письме. Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных прописных (заглавных)
и строчных букв
Работа с моделями, содержащими
слог-слияние, согласный звук
Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв

Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой мото-

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/41518066

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin

пройденного ма- става слова и его значения.
териала. (с. 20— Установление числа и по21).
следовательности звуков в
слове.
Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов.
Урок 10 Глас- Различение звука и буквы:
ный звук а, буква как знак звука. Овладение позиционным способуквы А, а.
бом обозначения звуков бук(с. 22—25).
вами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных
картинок.
Урок 11 Глас- Различение звука и буквы:
ный звук о, буква как знак звука. Овладение позиционным способуквы О, о.
бом обозначения звуков бук(с. 26—29).
вами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Составление небольших рассказов
повествовательного харак-

наклонных линий с
петлёй вверху и
внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо
овалов.

рики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентиров
аться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных
букв

e/lesson/41518066

Урок 12 (пропись
№ 2, с. 3—4).
Строчная и заглавная буквы А, а.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31102843

Урок 13 (с. 5—6).
Строчная и заглавная буквы О, о.

Усвоение гигиенических требований https://education.yandex.ru/lab/class
при письме. Развитие мелкой мотоes/475032/library/russian/tab/timelin
рики пальцев и свободы движения
e/lesson/31102843
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве. Овладение
начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов,
32

тера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Урок 12 Гласный звук и,
буквы И, и.
(с. 30—33).

Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.

Урок 13 Глас- Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Овла-

предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Урок 14 (с. 7).
Строчная буква и.

Усвоение гигиенических требований https://education.yandex.ru/lab/class
при письме. Развитие мелкой моes/475032/library/russian/tab/timelin
торики пальцев и свободы движения e/lesson/31102843
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.

Урок 15 (с. 8). Заглавная буква И.

Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Усвоение гигиенических требований https://education.yandex.ru/lab/class
при письме. Развитие мелкой моes/475032/library/russian/tab/timelin

Урок 16 (с. 9—10).
Строчная буква ы.
33

ный звук ы, дение позиционным способом обозначения звуков букбуква ы.
вами. Буквы гласных как по(с. 34—37).
казатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Различение гласных и
согласных звуков, гласных
ударных и безударных.
Урок 14 Гласный звук у,
буквы У, у
(с. 38—41).

Различение звука и буквы:
буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Различение гласных и
согласных звуков, гласных
ударных и безударных. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при
письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки тие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и

торики пальцев и свободы движения e/lesson/31102843
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Урок 17 (с. 11—
13). Строчная и заглавная буквы У, у.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31102843

на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом
гигиенических требований к
этому виду учебной работы
Обучение грамоте
Урок 15 (с. 40— Различение глас43). Согласные ных и согласных
звуки [н], [н’], звуков, гласных
буквы Н, н.
ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный
звук).
Чтение предложений с интонацией.

Букварный период (62 ч)
Обучение письму
Урок 18 (с.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предло14). Строчная
жений в системе обучения грамоте. Овладение рази заглавная
борчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенибуквы Н, н.
ческих требований к этому виду учебной работы.
Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм чтения
— орфографическим и орфоэпическим.
Урок 19 (с.
15). Строчная
и заглавная
35

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31130692

буквы Н, н.
Урок 16 (с. 44—
47). Согласные
звуки [с], [с’],
буквы С, с.

Урок 17 (с. 44—
47). Согласные
звуки [с], [с’],
буквы С, с.

Формирование
навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение со скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.

Урок 19 (с.
16). Строчная
и заглавная
буквы С, с.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предhttps://education.yandex.ru/lab/class
ложений в системе обучения грамоте. Овладение на- es/475032/library/russian/tab/timelin
чертанием письменных прописных (заглавных) и
e/lesson/31130692
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.

Урок 20 (с.
17). Заглавная
буква С.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, https://education.yandex.ru/lab/class
предложений в системе обучения грамоте. Овладеes/475032/library/russian/tab/timelin
ние разборчивым, аккуратным письмом с учётом
e/lesson/31130692
гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
36

Урок 17 (с. 48—
51). Согласные
звуки [к], [к’],
буквы К, к.
Урок 18 (с. 52—
57). Согласные
звуки [т], [т’],
буквы Т, т

Формирование
навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение со скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания. Развитие
осознанности и
выразительности
чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
.
Чтение. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обоУрок 19 (с. 52— значающую глас57). Согласные ный звук). Плав-

Урок 21 (с.
18). Строчная
и заглавная
буквы К, к.
Урок 22 (с.
19). Строчная
и заглавная
буквы К, к.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами

Урок 23 (с.
20). Строчная
и заглавная
буквы Т, т

Урок 24 (с.
21). Строчная

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31130692
https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31130692

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin

звуки [т], [т’], ное слоговое чтебуквы Т, т
ние со скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания. Развитие
осознанности и
выразительности
чтения на материале небольших
текстов и стихотворений в соответствии со знаками препинания.
Животные и растения в сказках,
рассказах и на
картинах художников.
Урок 20 (с. 58— Различение глас63). Согласные ных и согласных
звуки [л], [л’], звуков, гласных
буквы Л, л.
ударных и безударных, согласных твёрдых и

и заглавная
буквы Т, т

Урок 25 (с.
22). Повторение и закрепление
изученного.

e/lesson/31130692

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы Списывание,
38

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31339445

Урок 21 (с. 58—
63). Согласные
звуки [л], [л’],
буквы Л, л.

мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение со скоростью,
соответствующей
индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и
стихотворений.
Урок 22 (с. 64— Различение глас67). Согласные ных и согласных
звуки [р], [р’], звуков, гласных
буквы Р, р.
ударных и безударных, согласных твёрдых и

Урок 26 (с.
23). Строчная
и заглавная
буквы Л, л.

письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Урок 27 (с.
24). Строчная
и заглавная
буквы Л, л.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предhttps://education.yandex.ru/lab/class
ложений с соблюдением гигиенических норм. Овла- es/475032/library/russian/tab/timelin
дение разборчивым, аккуратным письмом. Усвоение e/lesson/31339445
приёмов и последовательности правильного списывания текста
39

мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка
слогового чтения.
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами
со скоростью, соответствующей
индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.

Урок 23 (с. 64— Различение глас67). Согласные ных и согласных

Урок 28 (с.
25). Повторение и закрепление
изученного.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста

Урок 29 (с.
26). Строчная

звуки [р], [р’], звуков, гласных
буквы Р, р.
ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка
слогового чтения.
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами
со скоростью, соответствующей
индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений
Урок 24 (с. 68— Формирование
71). Согласные навыка слогового
звуки [в], [в’], чтения (ориентабуквы В, в.
ция на букву, обо-

и заглавная
буквы Р, р.

таний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под
диктовку слов и предложений, на писание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста

Урок 30 (с.
27). Строчная
и заглавная
буквы Р, р.

e/lesson/31339445

значающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соотУрок 25 (с. 68— ветствующей ин71). Согласные дивидуальному
звуки [в], [в’], темпу ребёнка.
Осознанное чтение
буквы В, в.
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания. Развитие
осознанности и
выразительности
чтения на материале небольших
текстов и стихотворений
Урок 26 (с. 72—
77). Буквы Е, е.

Урок 31 (с.
28). Строчная
и заглавная
буквы В, в.

куратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под
диктовку слов и предложений, на писание которых
не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста
Овладение начертанием письменных прописных (за- https://education.yandex.ru/lab/class
главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче- es/475032/library/russian/tab/timelin
таний, слогов, слов, предложений в системе обучеe/lesson/31339445
ния грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания. Чтение
слов с переходом на чтение целыми словами.

Урок 32 (с.
29). Строчная
и заглавная
буквы В, в.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31233998

Урок 33 (с.
30). Строчная
и заглавная
42

буквы В, в.
Урок 27 (с. 72— Буквы гласных как
77). Буквы Е, е.
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё,
Урок 28 (с. 72— ю, я. Формирование навыка
77). Буквы Е, е.
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный
звук). Плавное
слоговое чтение и
чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале не-

Урок 34 (с.
31). Строчная
и заглавная
буквы Е, е.
Урок 35 (с.
32). Строчная
и заглавная
буквы Е, е.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31233998

Урок 29 (с. 78—
83). Согласные
звуки [п], [п’],
буквы П, п.

Урок 30 (с. 78—
83). Согласные
звуки [п], [п’],
буквы П, п.

больших текстов и
стихотворений.
Чтение. Различение гласных и
согласных звуков,
гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка
слогового чтения.
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами
со скоростью, соответствующей
индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений.

Урок
36(пропись №
3, с. 3). Строчная и заглавная буквы
П, п.

Овладение начертанием письменных прописных (за- https://education.yandex.ru/lab/class
главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче- es/475032/library/russian/tab/timelin
таний, слогов, слов, предложений в системе обучеe/lesson/31339445
ния грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Усвоение приёмов последовательности правильного списывания текста.
Урок 37 (проhttps://education.yandex.ru/lab/class
пись № 3, с. 4).
es/475032/library/russian/tab/timelin
Строчная и заe/lesson/31339445
главная буквы
П, п.

Урок 38 (пропись № 3, с. 5).
Строчная и
заглавная буквы П, п.

Уроки 31 (с.
84— 89). Согласные
звуки
[м], [м’], буквы

Различение гласных и согласных
звуков, гласных
ударных и без-

Урок 39 (с. 6).
Строчная и
заглавная буквы М, м.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания. Чтение
слов с переходом на чтение целыми словами
Овладение начертанием письменных прописных (за- https://education.yandex.ru/lab/class
главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче- es/475032/library/russian/tab/timelin
таний, слогов, слов, предложений в системе обучеe/lesson/31339445
ния грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным
44

М, м.
Уроки 32 (с.
84— 89). Согласные
звуки
[м], [м’], буквы
М, м.
Уроки 33 (с.
84— 89). Согласные
звуки
[м], [м’], буквы
М, м.

Уроки 34 (с.
90— 95). Согласные
звуки

ударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и
глухих. Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Формирование
навыка слогового
чтения. Плавное
слоговое чтение и
чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания с постепенным
переходом на чтение целыми словами
Различение звука
и буквы: буква как
знак звука. Фор-

Урок 40 (с. 7).
Строчная и
заглавная буквы М, м.

письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания. Чтение
слов с переходом на чтение целыми словами.

Урок 41 (с. 8).
Строчная и
заглавная буквы М, м.

Урок 42 (с. 9).
Строчная и

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31339445

Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюде45

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31493588

[з], [з’], буквы З,
з. Сопоставление
слогов и слов с
буквами з и с.

Уроки 35 (с.
90— 95). Согласные
звуки
[з], [з’], буквы З,
з. Сопоставление
слогов и слов с

мирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный
звук). Плавное
слоговое чтение и
чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.

заглавная буквы З, з.
Урок 43 (с.
10). Строчная
и заглавная
буквы З, з.

Урок 44 (с.
11). Строчная
и заглавная
буквы 3, з.

нием гигиенических норм. Знаки препинания в конце предложения. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Знаки препинания в конце предложения. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических тре46

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31493588

буквами з и с.
Урок 36 (с. 96—
103). Согласные
звуки [б], [б’],
буквы Б, б. Сопоставление
слогов и слов с
буквами б и п
Урок 37 (с. 96—
103). Согласные
звуки [б], [б’],
буквы Б, б. Сопоставление
слогов и слов с
буквами б и п
Урок 38 (с. 96—
103). Согласные
звуки [б], [б’],
буквы Б, б. Сопоставление
слогов и слов с
буквами б и п

Различение звука
и буквы: буква как
знак звука. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания. Развитие
осознанности и
выразительности
чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.

Урок 45 (с.
12). Строчная
и заглавная
буквы Б, б.

Урок46 (с. 13).
Строчная и
заглавная буквы Б, б.

бований к этому виду учебной работы.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Знаки препинания в конце
предложения. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31493588

Урок 47 (с.
14). Строчная
и заглавная
буквы Б, б.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31493588

Урок 48 (с.

https://education.yandex.ru/lab/class
47

15). Строчная
и заглавная
буквы Б, б.
Урок
39
(с.
104—107). Согласные
звуки
[д], [д’], буквы
Д, д.
Урок
40
(с.
104—107). Согласные
звуки
[д], [д’], буквы
Д, д.

Различение звука
и буквы: буква как
знак звука. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале не-

Урок 49 (с.
16). Строчная
и заглавная
буквы Д, д.
Урок 50 (с.
17). Строчная
и заглавная
буквы Д, д.

es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31641083
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Знаки препинания в конце
предложения. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Прописная (заглавная)
буква в начале предложения и в именах собственных.
.

Урок41 (с. 108—
109). Согласные
звуки [д], [д’],
буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

больших текстов и
стихотворений.
Формирование
навыка плавного
слогового чтения с
постепенным переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Чтение. РазлиУрок 51 (с. 18чение звука и бук- 19). Заглавная
вы: буква как знак буква Д.
звука. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Знаки препинания в конце
предложения. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Прописная (заглавная)
буква в начале предложения и в именах собственных.

Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Урок
42
(с. Чтение. Буквы
110— 117). Бук- гласных как повы Я, я.
казатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё,
ю, я. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале не-

Урок 52 (с.
20). Строчная
и заглавная
буквы Я, я.
Урок 53 (с.
21). Строчная
и заглавная
буквы Я, я.

Овладение начертанием письменных прописных (за- https://education.yandex.ru/lab/class
главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче- es/475032/library/russian/tab/timelin
таний, слогов, слов, предложений с соблюдением
e/lesson/31836370
гигиенических норм. Знаки препинания в конце
предложения. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Прописная (заглавная)
буква в начале предложения и в именах собственных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

больших текстов и
стихотворений.
Урок43 (с. 110— Чтение. Буквы
117). Буквы Я, я. гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Урок
44
(с. Функция букв е, ё,
110— 117). Бук- ю, я. Формирование навыка
вы Я, я.
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребенка.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.

Урок 55 (с.
22). Строчная
и заглавная
буквы Я, я.
Урок 55 (с.
23). Строчная
и заглавная
буквы Я, я.

Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31836370

Урок 45 (с.
118— 123). Согласные звуки
[г], [г’], буквы
Г, г. Сопоставление слогов и
слов с буквами
гик
Урок46
(с.
118— 123). Согласные звуки
[г], [г’], буквы
Г, г. Сопоставление слогов и
слов с буквами
гик

Различение звука
и буквы: буква как
знак звука. Различение гласных и
согласных звуков,
гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и
глухих. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный
звук). Плавное
слоговое чтение и
чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и вырази-

Урок 56 (с.
24— 26).
Строчная и заглавная буквы
Г, г.

Урок 57 (с.
24— 26).
Строчная и заглавная буквы
Г, г.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31825106

тельности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.
Урок 58 (с.
24— 26).
Строчная и заглавная буквы
Г, г.
Урок 47 (с. 4—
9). Мягкий согласный
звук
[ч’], буквы Ч, ч.
Урок 48 (с. 4—
9). Мягкий согласный
звук
[ч’], буквы Ч, ч.

Урок 59 (с. Овладение начертанием письменных прописных
27). Строчная (заглавных) и строчных букв. Прописная (заглавная)
буква ч.
буква в начале предложения, в именах собственных.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиениУрок 60 (с.
ческих требований к этому виду учебной работы.
28). Строчная
буква ч.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/31825106

слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания. Развитие
осознанности и
выразительности
чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.

Урок 49 (с. 4—
9). Мягкий согласный
звук
[ч’], буквы Ч, ч.

Урок 50 (с.
10— 15). Буква
ь — показатель
мягкости

Урок 61 (с.
29). Заглавная
буква Ч

Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного

Овладение начертанием письменных прописных
https://education.yandex.ru/lab/class
(заглавных) и строчных букв. Прописная (заглавная) es/475032/library/russian/tab/timelin
буква в начале предложения, в именах собственных. e/lesson/31825106
Обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—
щу, жи— ши). Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы

Урок 62 (с. Овладение начертанием письменных прописных
https://education.yandex.ru/lab/class
30). Буква ь.
(заглавных) и строчных букв. Прописная (заглавная) es/475032/library/russian/tab/timelin
буква в начале предложения, в именах собственных. e/lesson/32489579
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предло55

предшезвука. Формироваствующих со- ние навыка слогогласных
зву- вого чтения (ориков.
ентация на букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами
со скоростью, соУрок 51 (с. ответствующей
10— 15). Буква индивидуальному
ь — показатель темпу ребёнка.
мягкости
Осознанное чтение
предшеслов, словоствующих со- сочетаний, предгласных
зву- ложений и коков.
ротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания. Развитие
осознанности и
выразительности
чтения на материале небольших
текстов и стихотворений.
Различение звука
Урок 52 (с. 16— и буквы: буква как
23).
Твёрдый знак звука. Разлисогласный звук чение гласных и
[ш], буквы Ш, согласных звуков,

жений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы

Урок 63 (с.
31). Буква ь.
Урок 64 (с.
32). Буква ь.

Урок
(пропись
4, с. 3).
Строчная

65
№
и

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/32489579

Овладение начертанием письменных прописных
https://education.yandex.ru/lab/class
(заглавных) и строчных букв. Прописная (заглавная) es/475032/library/russian/tab/timelin
буква в начале предложения, в именах собственных. e/lesson/32988771
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение раз56

ш.
ши.

Сочетание гласных ударных и
безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и
Урок 53 (с.
глухих. Обозна16— 23). Твёрчение гласных подый согласный
сле шипящих
звук [ш], буквы
(ча—ща, чу—щу,
Ш, ш. Сочетажи—ши). Форние ши.
мирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словоЧтение слов с новой буквой, предложений и
и коротких текстов.
Урок 54 (с. Различение звука
24— 29). Твёр- и буквы: буква как
дый согласный знак звука. Разлизвук [ж], буквы чение гласных и
Ж, ж. Сопо- согласных звуков,

заглавная
буквы Ш, ш.

борчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы

Урок
66
(пропись №
4, с. 4).
Строчная
и
заглавная
буквы Ш, ш.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/32988771

Урок
67
(пропись №
4, с. 6).
Строчная
и
заглавная

Овладение начертанием письменных прописных
https://education.yandex.ru/lab/class
(заглавных) и строчных букв. Прописная (заглавная) es/475032/library/russian/tab/timelin
буква в начале предложения, в именах собственных. e/lesson/32988771
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Обозначение
57

ставление звуков [ж] и [ш].

гласных ударных и буквы Ж, ж.
безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и
глухих. Обозначение гласных после шипящих
(ча—ща, чу—щу,
жи—ши). Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный
звук). Плавное
слоговое чтение и
чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения

гласных после шипящих (ча— ща, чу—щу, жи—
ши).

на материале небольших текстов и
стихотворений.
Урок 68 (пропись № 4, с.
5).
Письмо
слогов и слов
с изученными
буквами.
Урок 55 (с.
24— 29). Твёрдый согласный
звук [ж], буквы
Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Урок 56 (с.
24— 29). Твёрдый согласный
звук [ж], буквы
Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Формирование
навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознан-

Урок
69
(пропись №
4, с.
7).
Строчная
и
заглавная
буквы Ж, ж.

Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Обозначение гласных после шипящих
(ча— ща, чу—щу, жи— ши). Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы.

Урок
70
(пропись №
4, с.
8—9).
Строчная
и
заглавная
буквы Ж, ж.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/32988771

ности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.
Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё,
ю, я. Формирование навыка
слогового чтения
Урок 58 (с.
(ориентация на
30— 33). Буквы
букву, обоЁ, ё.
значающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препиУрок 57 (с.
30— 33). Буквы Ё, ё.

Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списыУрок 72 про- вания текста. Списывание, письмо под диктовку в
пись № 4, (с. соответствии с изученными правилами
11). Строчная
буква ё.
Урок 71 пропись № 4, (с.
10). Строчная
буква ё.

нания. Развитие
осознанности и
выразительности
чтения на мате риале небольших
текстов и стихотворений.
Урок 73 (пропись № 4, с.
12). Заглавная
буква Ё.
Урок 59 (с. 34— Чтение. Разли37). Звук [j’], чение звука и букбуквы Й, й.
вы: буква как знак
звука. Формирование навыка
слогового чтения
Урок 60 (с. 34— (ориентация на
37). Звук [j’], букву, обознабуквы Й, й.
чающую гласный
звук). Плавное
слоговое чтение и
чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Урок 74 (пропись № 4, с.
13). Строчная
и
заглавная
буквы Й, й.
Урок 75 (пропись № 4, с.
14). Строчная
и
заглавная
буквы Й, й.

Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе о бучения грамо - те. Овладение
разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Списывание, письмо под
диктовку в соответствии с изученными правилами.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/33761211

Урок 61 (с. 38—
45). Согласные
звуки [х], [х’],
буквы Х, х.
Урок62 (с. 38—
45). Согласные
звуки [х], [х’],
буквы Х, х.

Чтение с интонацией и паузами в
соответствии со
знаками препинания. Развитие
осознанности и
выразительности
чтения на мате риале небольших
текстов и стихотворений.
Чтение. Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией

Урок 76 (с. Овладение начертанием письменных прописных
15). Строчная (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквои заглавная сочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
буквы Х, х.
аккуратным письмом. Списывание, письмо под дикУрок 77 (с.
товку в соответствии с изученными правилами.
16). Строчная
и заглавная
буквы Х, х.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/41746587

Урок 78 (с.
17). Строчная
и заглавная
буквы Х, х.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/41746587

и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.
Урок 63(с. 38—
45). Согласные
звуки [х], [х’],
буквы Х, х.

Урок 64 (с. 46—
49). Буквы Ю, ю.
Буква ю в начале
слов и после
гласных в середине и на конце
слов.
Урок65 (с. 46—
49). Буквы Ю, ю.
Буква ю — показатель мягкости
предшествующего согласного
звука в логеслиянии.

Буквы гласных
как показатель
твёрдостимягкости согласных звуков.
Функция букв е,
ё, ю, я. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

Урок 79(с. 18).
Письмо изученных букв,
слогов. Письмо элементов
изученных
букв.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предhttps://education.yandex.ru/lab/class
ложений с соблюдением гигиенических норм. Овла- es/475032/library/russian/tab/timelin
дение разборчивым, аккуратным письмом. Списыва- e/lesson/41746587
ние, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок 80 (с.
19). Строчная
и
заглавная
буквы Ю, ю.

Урок 81 (с.
20). Строчная
и
заглавная
буквы Ю, ю.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/37604160

Урок 66 (с. 50—
55). Твёрдый
согласный звук
[ц], буквы Ц, ц.

скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.
Различение звука
и буквы: буква как
знак звука. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный
звук). Плавное
слоговое чтение и
чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу

Урок 82 (с.
21). Строчная
и
заглавная
буквы Ю, ю.

ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов
и стихотворений.
.

Урок 67 (с. 50—
55).
Твёрдый
согласный звук
[ц], буквы Ц, ц.

Различение звука
и буквы: буква как
знак звука. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный

Урок 83 (с.
22). Строчная
и
заглавная
буквы Ц, ц.
Повторение
изученного
материала.
Урок 84 (с.
23).
Строчная
и
заглавная буквы Ц, ц. Повторение изученного материала.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/41736474

Урок 68 (с. 50—
55).
Твёрдый
согласный звук
[ц], буквы Ц, ц

Урок 69(с. 56—
61).
Гласный
звук [э], буквы
Э, э
Урок 70 (с. 56—
61).
Гласный
звук [э], буквы
Э, э

звук). Плавное
слоговое чтение и
чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов
и стихотворений.
Различение звука
и буквы: буква
как знак звука.
Формирование
навыка слогового
чтения (ориентация на букву,
обозначающую
гласный звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение

Урок 85 (с.
24). Письмо
слогов и слов
с буквами Ц,
ц и другими
изученными
буквами.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/41736474

Овладение начертанием письменных прописных (за- https://education.yandex.ru/lab/class
главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче- es/475032/library/russian/tab/timelin
таний, слогов, слов, предложений с соблюдением
e/lesson/32931371
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
https://education.yandex.ru/lab/class
Урок 87(с. 26).
es/475032/library/russian/tab/timelin
Строчная и
e/lesson/32931371
заглавная
буквы Э, э.
Урок 86 (с.
25). Строчная
и заглавная
буквы Э, э.

целыми словами
со скоростью, соответствующей
индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.

Урок 71 (с. 62—
69).
Мягкий
глухой
согласный звук
[щ’]. Буквы Щ,
щ.

Различение звука
и буквы: буква как
знак звука. Формирование навыка
слогового чтения
(ориентация- на
букву, обозна-

Урок
88 Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочеСтрочная
буква щ. (с. таний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Прописная (заглавная) буква в
27).
начале предложения, в именах собственных. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. СписыУрок
89 вание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Строчная
буква щ. (с.
28).

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/41736474

чающую гласный
звук). Плавное
слоговое чтение и
чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу
ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких
текстов. Чтение с
интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения. Чтение слов с новой
буквой.
Урок 72 (с. 62—
69).
Мягкий
глухой
согласный звук
[щ’]. Буквы Щ,
щ.

Урок 73 (с. 70— Различение звука
73). Согласные и буквы: буква как

Урок 90 (с. Овладение начертанием письменных прописных (за29). Заглавная главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочебуква Щ.
таний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Прописная (заглавная) буква в
начале предложения, в именах собственных. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Урок 91 (с. Овладение начертанием письменных прописных (за30). Строчная главных) и строчных букв. Письмо букв, буквосоче68

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/41736474

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin

звуки [ф], [ф’], знак звука. Формирование навыка
буквы Ф, ф.
слогового чтения
(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.
Урок 74 (с. 74— Различение звука
81). Мягкий и и буквы: буква как
твёрдый разде- знак звука. Форлительные зна- мирование навыка
слогового чтения

и заглавная таний, слогов, слов, предложений с соблюдением e/lesson/41746587
гигиенических норм. Прописная (заглавная) буква в
буквы Ф, ф.
начале предложения, в именах собственных. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Урок 92 (с.
31). Строчная
и заглавная
буквы Ф, ф.

ки.

(ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка.
Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.

Урок 75 (с. 74— Формирование

начале предложения, в именах собственных. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Урок 93 (с. Овладение начертанием письменных прописных (за32). Строчные главных) и строчных букв. Письмо букв, буквособуквы ь, ъ.
четаний, слогов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Урок
94-98
https://education.yandex.ru/lab/class
70

81). Мягкий и
твёрдый разделительные знаки.

Урок 76 (с. 7981). Русский
алфавит.

навыка слогового
чтения (ориентация на букву,
обозначающую
гласный
звук).
Плавное слоговое
чтение и чтение
целыми словами
со скоростью, соответствующей
индивидуальному
темпу
ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов
и стихотворений.
Чтение. Плавное
слоговое чтение и
чтение
целыми
словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному тем-

Повторение
изученного
материала

es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/38008295

Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Уроки письма в послебукварный период носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/47527551

Совместное составление небольших рассказов о любимых иг-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/641
3/start/

99
рах

пу ребёнка. Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний, предложений и коротких
текстов.
Чтение с интонацией и паузами
в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших
текстов и стихотворений

100 Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
101 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса
102 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса
103 Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса
104 Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество
слогов в слове
105 Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
106 Резервный урок. Как правильно записать предложение
107 Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений
108 Резервный урок. Когда нужен перенос слова
109 Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
110 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
111 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
112 Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и
предложений
113 Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
114 Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений
115 Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
1 класс (50 часов)

№
1.

Тема
Наша речь (2 ч.)
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша
речь. Её значение в жизни людей.

Содержание
Электронные источники
Знакомство с информацией в учебнике (на фор- https://education.yandex.ru/lab/class
зацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в es/475032/library/russian/tab/timelin
оглавлении, в условных обозначениях, в словарях e/lesson/52578901
учебника). Значении языка и речи в жизни людей.
Основные виды речевой деятельности человека
(слушание, говорение, чтение, письмо). Словарь:
72

Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский
язык - родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч.)
Текст и предложение. Заголовок текста

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль Связь слов в предложении.

Диалог.
5.

речь, слушание, говорение, чтение, письмо.
Русский язык- государственный язык нашей страны, Российской Федерации. Словарь: русский
язык. Значение языка и речи в жизни людей. Русский язык как великое национальное достояние
русского народа.
Знакомство с текстом как единицей речи. Смысловое единство предложений в
тексте. Заглавие текста. Последовательность
предложений в тексте.
Различие текста и предложения. Связь предложений в тексте.
Заголовок к тексту.
Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки. Словарь: ворона, воробей
Практическое овладение диалогической формой
речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора
Диалог. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Словарь: диалог.
73

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/53373004

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/52947262

https://resh.edu.ru/subject/lesson/361
5/start/213654/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/624
5/start/179326/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/642
0/start/179511/

Слова, слова, слова… (4 ч.)
Слово как единица языка и речи. Роль слов в речи.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение за значением
слова. Словарь: слово, значение слова.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/57576945

Слова-названия предметов. признаков, действий,
предметов и явлений.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/57576945

Слова- названия предметов, отвечающие на вопрос что? и кто?

Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Вежливые слова.
Классификация слов по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Слова, называющие людей и животных, и другие слова, ставить к ним вопросы кто? или что?
Представление об однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов Словари русского языка. Словарь: пенал, карандаш
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.
Словарь: лисица
Применение правила правописания переноса слов
.

10.

Слово и слог. Ударение ( 6 ч)
Слово и слог.

11.
Перенос слов.
12.

Перенос слова по слогам.
74

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/57576945

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/57957581

https://resh.edu.ru/subject/lesson/62
50/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/371
2/start/179123/

13.

Правила переноса части слова с одной строки на
другую.
Ударение.

14.

Ударение.
15.

16.

17.

Звуки и буквы –(34 час).
Звуки и буквы.

Звуки и буквы.
Алфавит или азбука. Значение алфавита.

18.

Ударение. Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударениия. Ударные и безударные слоги. Орфоэпический словарь.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/58238328

Изменение значения слова в зависимости от уда- https://education.yandex.ru/lab/class
рения (замок и замок)
es/475032/library/russian/tab/timelin
Нормами литературного произношения. Слого- e/lesson/58238328
образующая роль ударения. Словарь: сорока
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Различение звуков и букв: буква как знак звука. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Условные обозначения
звуков.
Словарь: собака
Словарь: весело, пальто.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв. Знание алфавита: правильное называние
букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами. Словарь: алфавит, хорош. Расположение слов в алфавитном порядке. Использование
алфавита при работе со словарями. Словарь: ученик, ученица, учитель

Алфавит.
19.
75

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/47527551
https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/47527551

20.

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные
звуки.

21.

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.
22.

Ударные и безударные гласные звуки.
23.

24.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных
и безударных слогах
Особенности проверочного и проверяемого слова.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и
букв, обозначающих гласные звуки. Звуки речи.
Буквы гласных как показатель твёрдостимягкости
согласных звуков. Определение качественной
характеристики
звука: гласный-согласный; гласный ударныйбезударный .
Слогообразующая и смыслоразличительная роль
гласных звуков.
Значения букв е, ё, ю, я в слове
Соотношение количества звуков и букв в словах с йотированными гласными. Словарь: деревня
Слова с буквой э , которые пришли в наш язык из
других языков.
Словарь иностранных слов.
Различие звука [э ] и обозначение его на письме
буквой э или е .
Значение слова по толковому словарю.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Формирование орфографической зоркости. Характеристика гласного звука: гласный ударный
или безударный.
Проверочное и проверяемое слова, их различие.
Способы проверки написания буквы безударного
гласного звука путём изменения формы слова.
76

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/58496772

https://resh.edu.ru/subject/lesson/642
6/start/219898/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/642
7/start/179598/

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/58909745

25.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных
и безударных слогах.

Способ проверки написания буквы безударного https://education.yandex.ru/lab/class
гласного звука путём изменения формы слова. es/475032/library/russian/tab/timelin
Словарь: петух
e/lesson/58909745

26.

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах .

27.

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах. Проверочная работа.

Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части ( корне) однокоренных слов.
Знакомство с орфографическим словарём. Словарь: заяц.
Наблюдение над словами, в которых написание
буквы, обозначающей безударный гласный звук,
проверить нельзя. Составление устного рассказа
по рисунку и опорным словам. Словарь: корова,
молоко
Проверке написания слова с непроверяемыми
орфограммами.
Различение гласных и согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный-согласный. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Согласный звук в слове и вне слова.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и
букв, обозначающих согласные звуки.
Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Способ переноса слов с удвоенными согласными
(ван-на, касс-са)
Словарь: класс ( классный)
Согласный звук [й’] и гласный звук [ и], обозна-

28.

29.

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Проверочный словарный диктант

Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными.

Буквы й и и .

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/58909745

https://resh.edu.ru/subject/lesson/62
52/start/129058/

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/59359656

30.

Звук [й’ ] и звук [и ].
Перенос слов с буквой й .
Твёрдые и мягкие согласные звуки.

31.

32.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их
обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.
Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

33.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь.

34.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука.

35.

Обозначение мягкости согласного звука на конце
слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак».
Перенос слов с мягким знаком.

чение этих звуков буквами. Способы переноса
слов с буквой «и-краткое» ( май-ка).
Словарь: дежурный
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков. Характеристика согласного звука в
слове: твёрдый или мягкий. Обозначение мягкости согласного звуки в словах. Модели условных
обозначений твёрдых и мягких согласных [м’],
[м].
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Словарь: ребята

Буквы и, е, ё, ю, я после согласных в слове.
Обозначение на письме твёрдость (мягкость) согласного звука. Правописание слов ( с изученными орфограммами.
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Роль мягкого знака(ь) в слове в
словах (уголь, угольки). Написание слов типа
шесть-шест.
Соотнесение количества звуков и букв в словах
типа мел-мель.
Звуковые модели слов с мягким знаком типа ( [
гус’], ( [ п’ а т’]) , Написание слов с мягким знаком.
78

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/60676626

https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
3/start/213721/

Правописание слов с мягким знаком.
36.
Глухие и звонкие согласные звуки.
37.

38.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

39.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Проверочные и проверяемые слова.

40.

Обозначение буквой парного по глухостизвонкости согласного звука на конце слова.

41.

Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком на конце слова.

Способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Работа с текстом. Составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный —
непарный. Применение правил правописания:
парные звонкие и глухие согласные в корне
слова.
Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.
Словарь: тетрадь.
Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Наблюдение над обозначением парных по
глухости-звонкости согласных звуков буквами на
конце слова.
Способы проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путём изменения
формы слова. Словарь: медведь
Наблюдение над единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного
звука в одинаковой части ( корне) однокоренных
79

https://resh.edu.ru/subject/lesson/638
3/start/213721/
https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/60691689

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/60691689
https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/60691689
https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/60691689

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin

42.

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн.

43.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
44.

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.

слов и форм одного и того же слова.
Работа с текстом: определение темы, главной
мысли, выбор из текста части, соответствующей
данным рисункам.
Единообразное написание буквы парного согласного в одинаковой части ( корне) однокоренных
слов.
Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие
звуки. Буквы шипящих согласных звуков. Словарь: работа ( работать, рабочий), карандаш.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания: сочетания чк,
чн, чт.
Произношение слов с буквосочетаниями с чн и
чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с
нормами литературного произношения. Работа с
орфоэпическим словарём. Словарь: девочка
Написание слов с сочетаниями чк, чн, чт, нч.
Правило правописания буквосочетаний жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Словарь: машина
Соотношение произношения ударных гласных в
сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Правило в написании слов с данными буквосочетаниями.
Сочетания жи—ши. Соотношение произношения
80

e/lesson/60691689

https://resh.edu.ru/subject/lesson/372
2/start/285249/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/372

45.

46.

Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща,
чу-щу.
Заглавная буква.

47.

49.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, в географических названиях.
Заглавная буква в кличках животных
Проект: «Сказочная страничка»

50.

Повторение

48.

гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его 2/start/285249/
обозначением на письме буквой и.
Сочетания ча—ща, чу—щу.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/372
Слова с сочетаниями ча—ща, чу—щу.
2/start/285249/
Имена собственные. Написание имен собственных с заглавной буквы. Применение правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах собственных Словарь: Москва
Значение слов: имя, отчество, фамилия; Правило
написания заглавной буквы. Словарь: имя, отчество, фамилия.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/62037548
https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/62037548

Слова-названия животных и слова-клички живот- https://education.yandex.ru/lab/class
ных. Знакомство с правилом написания заглавной es/475032/library/russian/tab/timelin
буквы в кличках животных.
e/lesson/62037548
.

https://education.yandex.ru/lab/class
es/475032/library/russian/tab/timelin
e/lesson/63382820

2 класс (170ч)

№

2.
3

Тема

Содержания

ЭОР

НАША РЕЧЬ (4Ч)
Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?
Что можно узнать о человеке по его
речи?
Как отличить диалог от монолога?

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Система условных обозначений учебника и правила работы с ней. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение)
Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его
значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка
межнационального общения. Виды речевой деятельности
человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про
себя). Характеристика человека по его речи. Требования к
речи.
Оценка достижений.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
02/start/123206/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/39
53/start/178188/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
25/start/288075/

Проверка знаний по теме «Наша
речь»

ТЕКСТ (5 Ч)
Что такое текст?

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

https://resh.edu.ru/subject/lesson/64
76/start/178250/

Что такое тема и главная мысль текста?

Тема и главная мысль текста.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/41
84/start/219949/

Части текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавлива-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42

https://resh.edu.ru/subject/lesson/34
81/start/299623/

ние, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев) Начало, основная часть и концовка текста.

8
9
10

12
13

Диктант по теме «Текст»
Работа над ошибками.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)
Что такое предложение?

Оценка достижений
Оценка достижений
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Признаки предложения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения.
Как из слов составить предложение? Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Словарь: скоро,
быстро, ветер.
Контрольное списывание.
Оценка достижений
Что такое главные члены предложе- Главные члены. Основа предложения. Нахождение главния?
ных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении
Что такое второстепенные члены
Второстепенные члены предложения. Словарь: рисунок,
предложения?
рисовать.
Подлежащее и сказуемое – главные
члены предложения.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения..

17/start/288820/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
99/start/115031/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/34
87/start/178281/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
89/start/201290/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
27/start/135162/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
91/start/201322/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
01/start/201386/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
09/start/308879/

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Понятие распространённые и нераспространённые члены
предложения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
94/start/178624/

Как установить связь слов в предложении?

Вопросы к словам в предложении. Словарь: слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/56
23/start/179793/

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
19/start/201605/

19
20

Анализ сочинений.
Контрольный диктант по теме
«Предложение»
Работа над ошибками.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)
Что такое лексическое значение
слова?

Что такое лексическое значение
слова?

Что такое однозначные и многозначные слова?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
92/start/179824/
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Номинативная функция
слова. Понимание слова как единства звучания и написания. Словарь : берёза, лопата
Слово как название многих однородных предметов. Словарь : ягода.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/51
28/start/271820/

Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и антонимов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
08/start/90930/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
16/start/92450/

Понятие «многозначные слова. Словарь : дорога.
25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Понятие « прямое» и «переносное» значение слова.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
79/start/179855/

Что такое синонимы?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
03/start/201637/

Что такое антонимы?

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Понятие «синонимы».Словарь синонимов. Словарь : осина. Понятие «антонимы».. Словарь : до свидания
.Словарь антонимов
Словарь : до свидания

29
30
31

Контрольный диктант.
Работа над ошибками.
Что такое родственные слова?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
18/start/201796/

Что такое родственные слова?

Что такое корень слова? Что такое
однокоренные слова?

Какие бывают слоги?

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями. Понятие «родственные слова». Признаками однокоренных слов. Общая часть родственных слов.
Понятие «корень», «однокоренные слова». Выделение
корня в однокоренных словах.
Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах..
Словарь : сахар.
Слогообразующая роль гласных. Слог. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на сло85

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
04/start/201700/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
93/start/201732/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
18/start/201796/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
80/start/179887/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/62
16/start/201827/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
95/start/201858/

ги. Определение места ударения.
36

Как определить ударный слог?

Как переносить слова с одной строки на другую?

Применение правил правописания: перенос слов.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
96/start/201954/

Как переносить слова с одной строки на другую.
Словарный .диктант.
Обучающее сочинение по серии
картинок

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
97/start/201986/

41
42
43

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в
предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского языка. Орфоэпический
словарь. Словарь извините.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
20/start/201891/

Проверочная работа по теме «Слова..»
Контрольный диктант по теме
«Слова..»
Работа над ошибками.

ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч)
Как различать звуки и буквы?

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обобщение знаний о буквах и звуках; различие звуков букв.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
05/start/202017/

Как мы используем алфавит?

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Порядок букв в алфавите, названия букв. Значение алфави-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/52
84/start/202084/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/60

Какие слова пишутся с заглавной
буквы?

Как определить гласные звуки?

49
50
51

Контрольный диктант
Работа над ошибками.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.

53
54
55

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.

Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.

та для человека. Буквы печатные и рукописные. Заглавные
и прописные. Словарь: ноябрь.
Заглавные и прописные. Употребление большой буквы в
именах собственных.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Функция букв е,
ё, ю, я. Гласные и согласные звуки. Обозначение гласных
звуков на письме. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы,
обозначающие гласные звуки.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Словарь : снегирь.
Безударные гласные в корне .Проверка безударного гласного в корне ударением. Единообразное написание безударной в разных формах слова. Словарь : лягушка.
Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов). Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне
слова (изменение формы слова и подбор однокоренных
87

11/start/203480/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/36
26/start/219981/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
39/start/180077/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
97/start/220043/

слов с ударным гласным).
56

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Развитие речи. Обучающее сочинение.

60
61
62

Диктант. Проверочная работа
Работа над ошибками.
Как определить согласные звуки?

Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Словарные слова. Орфографический словарь. Слова с непроверяемой буквой безударного
гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника,
малина, молоток.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
52/start/202208/

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа
по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла.
Детство».

Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Формирование орфографической зоркости. Согласный
звук. Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Словарь : мороз.
Познакомятся с особенностями буквы Й.
Слова с буквой Й, пришедшие из других языков..Словарь :
урожай.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/39
65/start/180493/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
21/start/220074/

Слова с удвоенными согласными.

Правописание и произношение слов с удвоенными согласными. Словарь: суббота.

Развитие речи. Работа с деформиро-

Коллективное составление рассказа по репродукции карти88

https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
60/start/141460/

67
68
69

70
71
72

ванным текстом
Наши проекты. И в шутку и в серьёз.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения.

ны А. С. Степанова «Лоси» и по опорным словам.
Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.
Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласТвёрдые и мягкие согласные звуки и ных звуков. Обозначения мягкости согласных звуков на
письме буквами е, ё, ю, я., и.
буквы для их обозначения.
Словарь: декабрь.
Как обозначить мягкость согласного Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующезвука на письме?
го согласного звука. Формирование
орфографической зоркости. Правописание мягкого знака
Правописание мягкого знака в кон(ь) на конце и в середине слова перед другими согласными.
це и середине слова перед другими
Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в сересогласными.
дине перед согласным.
*Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель,
коньки.
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»

Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

75
76

Работа над ошибками.
Наши проекты. Пишем письмо.

Обобщающий урок.
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ
ЗВУКАМИ (29 Ч)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,

https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
04/start/202302/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
00/start/271851/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
26/start/129901/
Составление продолжения рассказа. Пишем письмо Деду
Морозу.
Формирование орфографической зоркости. Применение
правила правописания сочетания чк, чн, чт, щн, нч. Отсутствие ь знака в сочетаниях. Орфоэпические нормы
произношения слов с данными сочетаниями. Словарь: та89

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
23/start/129970/

НЧ.

релка

Развитие речи. Обучающее изложение.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».
Контрольный диктант по теме
«Твёрдые и мягкие согласные».
Закрепление знаний. Работа над
ошибками
Наши проекты. «Рифма»

Подбор к тексту заголовка. Выделение в тексте части и
определение их микротем. Записывание предложений из
текста на заданную тему.
Написание мягких и твёрдых согласных.

81
82
83
84

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ.

85
86

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА –
ЩА, ЧУ – ЩУ.
Проверь себя «Правописание жиши, ча-ща, чу-щу»

Звонкие и глухие согласные звуки

Проверка парных согласных в корне
слова.

Написание мягких и твёрдых согласных. Словарь: товарищ.
Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.
Формирование орфографической зоркости. Применение
правила правописания сочетания жи—ши, ча—ща, чу—
щу в положении под ударением. Непарные согласные.
Сочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Словарь : щавель.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
70/start/271882/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
06/start/220105/

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
23/start/220163/

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
82/start/141522/

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных
согласных.

Изложение повествовательного текста.
Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слова

92
93

96
97
98

Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слова
Правописание парных звонких и
глухих согласных на конце слова
лова

Изложение повествовательного текста.
Проверка знаний по теме «Парные
согласные»
Диктант по теме «Парные согласные»
Работа над ошибками . Обобщение
изученного материала.

Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря. Способы проверки парных согласных в корне путём изменения формы
слова и путём подбора однокоренных слов
Проверяемое и проверочное слово.
Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Применение правил правописания: проверяемых безударных гласных в корне слова; парных звонких и глухих
согласных в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).
Фонетический разбор слова. Способы проверки парных
согласных в корне путём изменения формы слова и путём
подбора однокоренных слов
Способы проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов
.Слова с непроверяемым написанием: народ, вдруг, завод,
сапог.
Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

101

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

102

Разделительный мягкий знак.
Обобщение изученного материала.

103

Контрольное списывание по теме
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками»
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
Проверка знаний.
Обобщение изученного материала.

104
105
106

107

ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч)
Что такое части речи?

108

Что такое части речи?

109

Что такое имя существительное?

Использование на письме разделительного мягкого знака
(ь). Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах. Применение правила правописания — разделительный мягкий знак (ь)
Употребление разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарь :
обезьяна.
Употребление разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком. Перенос
слов с разделительным ь.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
24/start/202489/

Составление устного рассказа по серии рисунков.

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Звуко-буквенный разбор слова.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
07/start/202520/

Соотнесение слов-названий,
вопросов, на которые они https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
отвечают, с частями речи. Части речи: имя существитель09/start/299655/
ное, имя прилагательное, глагол. Словарь : месяц.

Значение и употребление в речи. Умение опознавать
имена собственные. Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы кто? и что? Понятие – имя существительное. Различение имён существительных муж92

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
38/start/202582/

110

Одушевленные и неодушевленные
имена существительные

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей.
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
людей
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

112

113

114

115
116
117
118
119

Заглавная буква в географических
названиях.
Обучающее изложение.
Обобщение знаний о написании
слов с заглавной буквы.
Диктант по теме «Заглавная буква в
именах собственных»

ского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Словарь : январь, февраль.
Слова, отвечающие на вопрос кто? что? Формирование
представлений о профессиях и людях труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Развитие познавательного интереса к происхождению
имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).
Понятие : собственные и нарицательные имена существительные. Обозначение имён собственных заглавной буквой. Словарь : отец.
Понятие : собственные и нарицательные имена существительные. Обозначение имён собственных заглавной буквой. Словарь : город, улица Россия.

Составление устного рассказа по репродукции картины
В. М. Васнецова «Богатыри».
Закрепление знаний о написании слов с заглавной буквы.

Работа над ошибками.
93

https://resh.edu.ru/subject/lesson/60
05/start/180768/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/39
75/start/180800/

120

Единственное и множественное
число имён существительных.

121

Единственное и множественное
число имён существительных.

122

Единственное и множественное
число имён существительных.

123

Обучающее изложение.

124
125
126

Проверка знаний.
Диктант по теме «Имена существительные»
Работа над ошибками.

127

Что такое глагол?

128
129

Глагол
Глагол

130

Единственное и множественное
число глаголов.

131

Единственное и множественное
число глаголов.

Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе
(ножницы, молоко). *Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в
предложении (подлежащее или
второстепенный член). Определение числа имён существительных

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
46/start/220306/

Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/35
91/start/202771/
Значение и употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Нахождение главных
членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Отличительные признаки и роль глагола в речи.

Изменение глаголов по числам.
Отличительные признаки числа глагола и роль его в речи.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
40/start/202803/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
41/start/220364/

132

Правописание частицы НЕ с глаголами.

133
134

Обобщение и закрепление знаний по Закрепление знаний. Словарь : обедать.
теме «Глагол».
Текст-повествование.
Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в текстеповествовании. Составление текста-повествования на
предложенную тему

135

Проверка знаний.

Оценка достижений

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
39/start/299685/

136

Имя прилагательное.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
41/start/220457/

137

Связь имени прилагательного с
именем существительным.

138

Прилагательные близкие и противоположные по значению.
Единственное и множественное
число имён прилагательных.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Типы текстов: текст-описание.
Признак предмета, отвечающий
на вопросы какой? какая? какое? какие?. Роль прилагательных в речи.
Прилагательные- синонимы. Прилагательные – антонимы.
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость
формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления
в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. *Слова с непроверяемым написанием:
облако (облачко), метро.
Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в
тексте-описании. Составление текста-описания натюр-

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
79/start/181105/

139

140

Что такое текст – описание?

Применение правила правописания не с глаголами. Раздельное написание глаголов с частицей НЕ; отличительные признаки и роль частицы в речи. Словарь : магазин.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
42/start/220395/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/39
86/start/289316/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/36
01/start/220598/

141

Проверка знаний.

142

Общее понятие о предлоге.

143

Раздельное написание предлогов со
словами.
Восстановление предложений.

144

147
148

Проверка знаний.
Диктант по теме «Правописание
предлогов»
Работа над ошибками.
Что такое местоимение?

149

Местоимение

150

Текст – рассуждение.

151

Проверка знаний

152

Контрольный диктант

145
146

морта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов. Раздельное написание предлогов с
другими словами. Словарь: шёл.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
04/start/90100/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
42/start/220863/

Типы текстов: текст-повествование. Комплексная работа
над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста

Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.
Местоимение как части речи. Синтаксическая роль местоимения.
Роль местоимения в предложения. Словарь : платок.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
82/start/220631/

Понятие текст – рассуждение, его отличительные признаки .Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
43/start/220689/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
45/start/220831/

153

Работа над ошибками.

154

ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)
Повторение по теме «Текст».
Сочинение по картине.

Повторение изученного материала по теме «Текст».
Сочинение по картине И.И.Шишкина « Утро в сосновом
бору»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/36
36/start/203022/

156

Повторение по теме «Предложение».

Повторение изученного материала по теме «Предложение».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/36
16/start/289378/

157

Повторение по теме «Предложение».

Повторение изученного материала по теме «Предложение».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
76/start/221007/

158

Повторение по теме «Слово и его
значение».

Повторение изученного материала по теме «Слово и его
значение».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
16/start/292041/

159

Повторение по теме «Части речи»

Повторение изученного материала по теме «Части речи»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/36
27/start/203293/

160

Повторение по теме «Части речи»

Повторение изученного материала по теме «Части речи»

161

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Повторение изученного материала по теме «Звуки и буквы».

162

Повторение по теме «Правила правописания».
Контрольное списывание.

Повторение изученного материала о правилах правописания.

155

163

https://resh.edu.ru/subject/lesson/53
44/start/220895/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/42
80/start/221174/

Повторение и закрепление изученного материала.
Повторение и закрепление изученного материала
Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

164
169
170

Обобщение знаний.

Урок- викторина.

3 класс(170часов)
№
1

2
3

4
5

Тема

Содержание

ЭОР

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4325/
НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (2 Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи. Выбор языковых средств в соотч)
Знакомство с учебником «Русский ветствии с целями и условиямВиды речи. Речь, её назначеязык»
ние. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общеВиды речи и их назначение. ния. Понятие: хорошая речь.
Речь — отражение культуры чело- Словарь: праздник, вместе.
века.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5308/
Текст. Предложение. Словосоче- Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
втексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в https://resh.edu.ru/subject/lesson/6302/
тание (14 ч)
ТЕКСТ (2 ч)
тексте. Последовательность частей текста (абзацев).Типы
Текст как единица языка и речи.
текстов: описание, повествование, рассуждение, их осоТипы текстов.
бенности.
Типы текстов: повествование, опи- Словарь: орех.
сание, рассуждение.
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч)
Предложение. Знаки препинания в их сходства и различия). Различение предложений по цели
конце предложений.
высказывания: повествовательные, вопросительные и побуди98

9
10

Виды предложений по цели выска- тельные; по эмоциональной
зывания: повествовательные, во- окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
просительные,
побудительные. Словарь: овёс.
Знаки препинания в конце предло- Знаки препинания в конце предложений. Представление о режений.
чевом поведении через содержание предложений в учебнике.
Коллективное составление расска- Развитие речи: коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. за по репродукции картины.
Маковского «Дети, бегущие от
грозы».
Виды предложений по интонации: Различение предложений по цели высказывания: повествовосклицательные и невосклица- вательные, вопросительные и побудительные; по эмоциотельные. Знаки препинания в кон- нальной
це предложений.
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Обобщение знаний о видах предложений.
Обращение. Предложения с обра- Знаки препинания в предложениях диалогической речи.
щением
Развитие интонационных навыков; составление предложений
(общее представление).
по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Понятия: диалог, обращение.
Главные и второстепенные члены Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
предложения.
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых
Главные и второстепенные члены вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
предложения. Разбор предложения Формирование навыков работы с графической и текстовой
информацией — схемами и памятками.
по членам предложения.
Словарь: восток (восточный).
Простое и сложное предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинаЗапятая между частями сложного ния в конце предложения: точка, вопросительный и восклицапредложения.
тельный знаки Запятая внутри сложного предложения.
99

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5327/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4341/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5309/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4327/

19
20

Сложное предложение. Союзы а, и, Понятие: союз. Словарь: заря.
но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (2 ч)
Словосочетание.
главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Понятие: словосочетание. Словарь: пшеница.
Предложение и словосочетание.
Составление предложений (и текста) из деформированных
Коллективное составление расска- слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
за по репродукции картины
В. Д. Поленова «Золотая осень».
Повторение и уточнение представлений о слове.Номинативная
Слово в языкеи речи (17 ч)
ЛЕКСИЧЕСКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «ТолкоСЛОВА (3 ч)
Слово и его лексическое значение. вым словарём». Понятия: однозначные, многозначные слова,
лексическое значение слова. Словарь: альбом, альбомный.
Распознавание лексических групп Определение значения слова по тексту или уточнение значеслов в речи: синонимы, антонимы, ния с помощью толкового словаря. Представление об однослова в прямом и переносном зна- значных и многозначных словах, о прямом и переносном
чении.
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Работа со «Словарём синонимов» и
«Словарём антонимов» в учебнике.
Понятия: синоним, антоним. Словарь: погода (погодка).
Омонимы. Значение, использова- Работа со «Словарём омонимов» в учебнике.
ние омонимов в речи.
Понятие: омоним. Словарь: понедельник.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4342/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5312/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4328/

СЛОВО И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ Слово и словосочетание как сложное название предмета. Сло- https://resh.edu.ru/subject/lesson/5329/
варь: ракета
(3 ч)
Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как
100

сложном названии предмета.
21

22
23

25
26
27
28

Фразеологизмы. Первоначальное Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа https://resh.edu.ru/subject/lesson/5311/
представление об устойчивых со- со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происчетаниях слов.
хождению слов,
к истории возникновения фразеологизмов.
Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.
Подробное изложение с языковым Понятие: изложение. Репродукция картины И. Т. Хруцкого
анализом текста.
«Цветы и плоды».
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5329/
ЧАСТИ РЕЧИ (4 ч)
Части речи. Обобщение и уточне- Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и
ние представлений об изученных служебные. Распознавание изученных частей речи.
частях речи.
Имя существительное. Местоиме- Уточнение знаний об изученных признаках имени существи- https://resh.edu.ru/subject/lesson/4345/
ние. Предлоги с именами суще- тельного и местоимения. Понятия: имя существительное, мествительными.
стоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Словарь: трактор (тракторист).
Имя прилагательное. Глагол.
Уточнение знаний об изученных признаках имени прилага- https://resh.edu.ru/subject/lesson/4346/
тельного и глагола.Словарь: чёрный.
Имя числительное.

Понятие: имя числительное.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5330/
Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА (1 ч) Обобщение и уточнение представлений об однокоренных https://resh.edu.ru/subject/lesson/4347/
Однокоренные слова.
(родственных) словах, о корне слова.Словарь: картофель.
СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в сло- https://resh.edu.ru/subject/lesson/4384/
ве ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких
БУКВЫ (6 ч)
Слово и слог. Гласные звуки и и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных
буквы для их обозначения.
по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звон101

31
32

ких и глухих звуков, определение парных и непарных по
звонкости- глухости согласных звуков. Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне.
Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.
Согласные звуки и буквы для их Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч,
обозначения. Правописание слов с жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова.
буквосочетаниями чк, чн, чт, щн,
нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Правописание слов с парными по Алгоритм орфографических действий при выборе буквы для
глухости-звонкости
согласными обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука
звуками на конце слова и перед со- на конце слова и перед согласным в корне слова.
гласным в корне.
Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).
Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове.
Изложение
повествовательного
текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Работа над ошибками, допущен- Подбор из разных источников информацию о слове и его
ными в изложении Проект «Рас- окружении. Составление словарной статьи о слове, участие в
сказ о слове»
её презентации.
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Состав слова (47 ч)
Различение однокоренных слов и различных форм одного и
КОРЕНЬ СЛОВА (3 ч)
Корень слова. Однокоренные сло- того же слова. Различение однокоренных слов и синонива.
мов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями. Алгоритм определения в слове
Правописание корня в однокорен- окончания. «Словарь однокоренных слов». Понятия: корень
слова, однокоренные слова.
ных словах.
Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. Словарь: столица.
102

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4386/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5314/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4347/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5303/

Сложные слова. Соединительные
гласные в сложных словах.

Понятие: сложные слова. Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

ФОРМЫ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ (4 ч)
Формы слова. Окончание.

Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. https://learningapps.org/view13329742
Роль окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении).

Нулевое окончание. Алгоритм
определения окончания в слове.

Понятие: нулевое окончание (□).
Словарь: обед, ужин.

Слова, которые не имеют оконча- Заимствованные слова.
ния.
Оценка достижений
Контрольный диктант

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/

Наиболее употребительные приставки, их правописание. ОбПРИСТАВКА (3 ч)
Приставка как значимая часть сло- разование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в
ва.
слове приставки. Понятие: приставка.
Приставка как значимая часть сло- Значение приставки в слове. Образование слов с помощью
приставки.
ва.
Слова с двумя приставками.
Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками.
Представление о значении суффиксов и приставок. ОбразоваСУФФИКС (3 ч)
Суффикс как значимая часть слова. ние однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу. Алгоритм выделения в слове суффикса.Образование слов с помощью суффиксов.
Значение суффикса в слове.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/

40
41

45
46
47

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/

https://learningapps.org/view13329742

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4387/

Употребление в речи слов с суффиксами.
Понятие –основа слова.Составление (под руководством учиОСНОВА СЛОВА (5 ч)
Основа слова. Сочинение по ре- теля) по картине описательного текста.
103

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5301/

https://learningapps.org/view13329915
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4389/

48
49
50

продукции картины А. А. Рылова
«В голубом просторе».
Обобщение знаний о составе сло- Разбор слова по составу.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4389/
ва.
Изменяемые и неизменяемые сло- Разбор слова по составу.Формирование навыка моделирования https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/
ва, их употребление в речи.
слов. Словарь: пирог, шоссе.
Подробное изложение повествова- Редактирование предложений с неуместным употреблением
тельного текста.
в нём
однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Работа над ошибками, допущен- Оценка достижений.
ными в изложении. Проект «Семья слов»
ПРАВОПИСАНИЕ
ЧАСТЕЙ Формирование орфографической зоркости, использование https://resh.edu.ru/subject/lesson/5303/
разных способов написания в зависимости от места орСЛОВ(29 ч)
Правописание слов с орфограмма- фограммы в слове. Использование орфографического словаря.
ми в значимых частях слова.
Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».
Понятие: орфограмма. Словарь: четверг.
ПРАВОПИСАНИЕ
БЕЗУДАР- Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки https://resh.edu.ru/subject/lesson/4390/
НЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ слов с безударными гласными в корне.
СЛОВА (4 ч)
Правописание слов с безударными
гласными в корне.
Правописание слов с проверяемы- Обозначения буквой безударного гласного звука в корне сло- https://resh.edu.ru/subject/lesson/4390/
ми и непроверяемыми орфограм- ва.
мами Правописание слов с двумя Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы.
безударными гласными в корне Словарь: север.
слова.
104

Правописание слов с двумя без- Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обоударными гласными в корне слова. значения буквой безударного гласного звука в корне слова.
Составление текста из деформированных предложений.
Правописание слов с безударными Слова старославянского происхождения и их «следы» в русгласными в корне. Слова с бук- ском языке.
восочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С
ГЛУХИМИ И ЗВОНКИМИ СО- Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки
написания слов с парным по глухости-звонкости согласным
ГЛАСНЫМИ (4 ч)
Правописание слов с парными по звуком в корне. Словарь: пороша.
глухости-звонкости согласными на Обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласноконце слов и перед согласным в го звука.
корне.
Сопоставление правил правописания безударных гласных в
Правописание слов с парными по корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце
глухости—звонкости согласными слов и перед согласным в корне.
на конце слов и перед согласным в Сопоставление правил правописания безударных гласных в
корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце
корне.
Правописание слов с парными по слов и перед согласным в корне.
глухости-звонкости согласными и
безударными гласными в корне.
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на
конце слов и перед согласным в
корне.
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С
НЕПРОИЗНОСИМЫМ
СО- Алгоритм действий проверки непроизносимого согласного
ГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ звука.
Словарь: чувство, лестница.
(4 ч)
105

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4390/

https://learningapps.org/view13487456

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5305/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4391/

63
64

66
67
68

Правописание слов с непроизно- Проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимым согласным звуком в корне. симого согласного звука. Обозначения буквой непроизносиПравописание слов с непроизно- мого согласного звука. Словарь: интересный.
симым согласным звуком в корне.
Правописание слов, в которых нет
непроизносимого согласного звука.
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Правописание слов с проверяемы- Оценка достижений.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5306/
ми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный диктант.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5306/
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ (3 ч)
Правописание слов с удвоенными Понятие: удвоенные согласные.
согласными. Работа над ошибками, Словарь: коллекция, коллектив.
допущенными в проверочном дик- Место в слове удвоенных согласных. Способ проверки напитанте.
сания слов с удвоенными согласными. Словарь: аккуратный,
Правописание слов с удвоенными грамм, килограмм.
согласными.
Сочинение по репродукции карти- Репродукция картины В. М. Васнецова «Снегурочка
ны В. М. Васнецова «Снегурочка».
https://learningapps.org/view3252158
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСпособы проверки правописания суффиксов и приставок.
СОВ И ПРИСТАВОК (4 ч)
Правописание суффиксов и при- Правописание суффикса -ок после шипящих
ставок. Суффиксы-ек, -ик в сло- Правило обозначения буквами гласных и согласных звуков в
вах.
корне, приставке, суффиксе.
Правописание суффиксов в словах.
106

Правописание приставок в словах.

Правописание значимых частей
слова.
ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ В Правило написания слова с предлогами и приставками.
СЛОВАХ (3 ч)
Понятия: приставка, предлог.
Правописание приставок и предлогов в словах.
Правописание приставок и предло- Правило написания слова с предлогами и приставками.
гов в словах.
Значение фразеологизмов. Словарь: желать.
Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ
ТВЁР- Разделительный твёрдый(ъ) и разделительный мягкий(ь) знаки. Правописание слов с разделительными твёрдым(ъ) и мягДЫЙ ЗНАК(Ъ) (6 ч)
Работа над ошибками, допущен- ким(ь) знаками.
ными в контрольном диктанте.
Место и роль разделительного
твёрдого знака(ъ) в слове
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Определение роли твёрдого(ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.
Правописание слов с разделитель- Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр
ными твёрдым (ъ) и мягким (ь) объявления.
знаками.
Изложение
повествовательного Восстанавление содержания повествовательного деформидеформированного текста по дан- рованного текста, составление письменного пересказа данноному плану.
го текста по
самостоятельно составленному плану. Работа с памяткой
«Как подготовиться к изложению».

73
74
75

76
77

107

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5010/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5314/

82
83
84
85
86
87

Работа над ошибками, допущен- . Правописание слов с разделительными твёрдым(ъ) и мягными в изложении. Проверочный ким(ь) знаками.
диктант. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и
другими орфограммами.
Обобщение изученных правил
Правописание слов с разделительными твёрдым(ъ) и мягписьма. Проект «Составляем Ор- ким(ь) знаками. Рекомендации к осуществлению проектной
фографический словарь»
деятельности «Составляем Орфографический словарь»
Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4348/
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз
(общее представление). . Повторение и уточнение представлеЧасти речи.
ний об изученных частях речи. Понятие: части речи.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3911/
Имя существительное (30 ч)
Имя существительное.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имён суНачальная форма имени сущеществительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
ствительного.
Одушевлённые и неодушевлённые Словарь: самолёт. Словарь: комната.
Представление об устаревших словах в русском языке.
имена существительные.
Подробное изложение по самосто- Составление плана и написание текста по плану.
ятельно составленному плану.
Собственные и нарицательные
Понятия: собственные и нарицательные имена существиhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/4394/
имена существительные. Правопи- тельные.
сание имён собственных.
Собственные и нарицательные
Рекомендации к осуществлению проектной деятельности
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4394/
имена существительные. Проект «Тайна имени».Словарь: однажды
«Тайна имени».
ЧТО ТАКОЕ ЧАСТИ РЕЧИ (2
ч)
Части речи

108

Число имён существительных

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

Род имён существительных.

92
93
94

96
97
98

Изменение имён существительных по числам.
Правильное произношение имён существительных в формах
единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.
Правильное произношение имён существительных в формах
единственного и множественного числа.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5317/

Первоначальное представление о роде имён существительhttps://resh.edu.ru/subject/lesson/4395/
ных. Родовые окончания имён существительных. Понятия:
мужской, женский, средний род имён существительных. Словарь: кровать.
Род имён существительных.
Определение рода имён существительных, употреблённых в
начальной и других формах.
Род имён существительных.
Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения.
Мягкий знак (ь) после шипящих на Правописание имён существительных с шипящим звуком на
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5318/
конце имён существительных жен- конце слова.
ского рода.
Правописание имён существительных с шипящим звуком на
конце слова.
Подробное изложение повествова- Подробное изложение повествовательного текста. Составлетельного текста
ние устного рассказа по серии рисунков.
Работа над ошибками, допущенными в изложении
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4396/
ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИ- Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. РазличеТЕЛЬНЫХ
ние падежных и смысловых (синтаксических) вопросов Из(15 ч)
Склонение имён существительменение имён существительных по падежам.Определение паных.
дежа, в котором употреблено имя существительное.
109

99
100

101

102

103
104

105
106

Склонение имён существительСловарь: рябина.
ных.
Склонение имён существительных
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж имён суще- Распознавание именительного падежа, в котором употреблено https://resh.edu.ru/subject/lesson/5335/
ствительных.
имя существительное, по падежному вопросу и его роли в
предложении
Родительный падеж имён сущеПравописание имён существительных в родительном падеже. https://resh.edu.ru/subject/lesson/4349/
ствительных.
Словарь: трамвай, пятница, около.
Дательный падеж имён существи- Правописание имён существительных в дательном падеже.
тельных.
Винительный падеж имён сущеПравописание имён существительных в винительном падеже.
ствительных.
Понятие: винительный падеж. Словарь: солома.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5336/

Именительный, родительный, ви- Сопоставление падежных форм.
https://learningapps.org/view21250388
нительный падежи.
Творительный падеж имён суще- Правописание имён существительных в творительном падеже. https://resh.edu.ru/subject/lesson/4350/
ствительных.
Понятие: творительный падеж.

107

Предложный падеж имён существительных.

108

Изложение текста по самостоятельно составленному плану.

109

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6304/

Правописание имён существительных в предложном падеже.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6305/

Работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной
мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану.
Все падежи. Обобщение знаний об Определение падежных форм имён существительных в слово- https://resh.edu.ru/subject/lesson/4351/
имени существительном.
сочетаниях, предложениях и тексте.Словарь: потом, вокруг.
110

110

Все падежи. Начальная и косвенная формы имён существительных.

111

Проверочный диктант.

112

Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Проект «Зимняя страничка»
Имя прилагательное (18 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (5 ч)
Имя прилагательное.

113

114

Имя прилагательное.

115

Текст-описание.

116

Составление текста-описания в
научном стиле.
Сравнение текста И. Долгополова
с репродукцией картины М. А.
Врубеля «Царевна-Лебедь»
ФОРМЫ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (8 ч)
РОД ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (4 ч)

117

118

Репродукция картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы.
Полдень».
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Из- https://resh.edu.ru/subject/lesson/4397/
менение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический
разбор имён прилагательных. Лексическое значение имён
прилагательных.
Словарь: приветливо (приветливый).
Связь имени прилагательного с именем существительным.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4397/
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных.Сложные имена
прилагательные. Словарь: Красная площадь, Московский
Кремль.
Роль имён прилагательных в тексте-описании.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4397/
Составление описания растения в научном стиле.
Репродукция картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода https://resh.edu.ru/subject/lesson/4398/
имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных, их правописание
Формирование навыка правильного употребления в речи сло111

119
120
121
122

123
124

125
126

127

128

Изменение имён прилагательных восочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый
по родам .
тюль и др. Словарь: сирень.
Согласование имени прилагательного с именем существиПравописание родовых окончаний тельным. Словарь: животное.
имён прилагательных.
Правописание родовых окончаний
имён прилагательных.
Правописание родовых окончаний
имён прилагательных.
Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по
числам.
Число имён прилагательных.
Сравнительное описание.
Падеж имён прилагательных.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы
числа имени существительного. Словарь: поэт.
Число и род (в единственном числе) имён прилагательных.
Словарь: гвоздика.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4399/

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных https://resh.edu.ru/subject/lesson/5321/
на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа
имени существительного.
Начальная форма имени прилага- Начальная форма имени прилагательного.
https://learningapps.org/view11418411
тельного.
Обобщение знаний об имени при- Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический https://learningapps.org/view10675365
лагательном.
разбор имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.
Сочинение-отзыв по репродукции
картины В. А. Серова «Девочка с
персиками».

Написания родовых окончаний имён прилагательных и окон- https://learningapps.org/view10675365
чаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе.
Репродукция картины В. А. Серова «Девочка с персиками».

112

129

Контрольный диктант.

130

Работа над ошибками, допущен- Рекомендации по осуществлению проектной деятельности
ными в контрольном диктантеПро- «Имена прилагательные в загадках».
ект «Имена прилагательные в загадках». .
Общее представление о местоимении. Личные местоимения. https://resh.edu.ru/subject/lesson/5286/
Местоимение (4 ч)
Личные местоимения 1, 2, 3-го ли- Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2
ца. Лицо и число личных место- и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоимений.
нение личных местоимений.
Род местоимений 3-го лица единhttps://learningapps.org/view2168346
ственного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение
Употребление личных местоиме- личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Изменение личных местоимений 3-го лица единственного
ний.
Употребление личных местоиме- числа по родам.
Словарь: одуванчик, воскресенье.
ний.

131

132
133
134
135

136
137
138
139

Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по https://resh.edu.ru/subject/lesson/4400/
Глагол (21 ч)
временам.
ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)
Глагол. Значение и употребление Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и пеглаголов в речи.
реносном значении.
Значение и употребление глаголов Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм
слов.
в речи.
Значение и употребление глаголов Словарь: завтрак (завтракать).
в речи.
Составление текста по сюжетным Рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
рисункам.
Начальная форма глагола. Общее Глагольные вопросы ч т о д е л а т ь ? и ч т о с д е л а т ь ?
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6307/
представление о неопределённой Понятие: неопределённая форма глагола. Неопределённая
форме как начальной глагольной форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы
113

форме.
140

Неопределённая форма глагола.

141

Единственное и
число глаголов.
Единственное и
число глаголов.
Время глагола.

142
143
144
145
146
147

148
149
150
151

что сделать? и что делать? Словарь: песок.
Распознавание глаголов в неопределённой форме среди слов
других частей речи

множественное Изменение глаголов по числам.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4401/

множественное

Первоначальное представление о временах глаголов.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4352/
Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.
Написание окончаний-ешь, -ишь в глаголах. Суффикс-л- вглаВремя глагола.
голах прошедшего времени.Изменение глаголов по временам.
Время глагола.
Распознавание изученных форм глагола (неопределённую
Время и число глагола.
форму, время, число). Словарь: квартира, герой. Морфологический разбор глаголов.
Изложение
повествовательного Анализтекста, отбор содержания для выборочного изложения,
текста по самостоятельно состав- составление плана предстоящего текста, выбор опорных слов,
ленному плану.
письменное изложение содержания текста.
Изменение глаголов в прошедшем
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5354/
времени по родам .
Род и число глаголов в прошедшем времени. Родовые окончаИзменение глаголов в прошедшем ния глаголов (-а, -о).
времени по родам.
Правописание частицы не с глаголами.
Раздельное написание частицы не с глаголами. Понятие возПравописание частицы не с глаго- вратный глагол. Произношение и правописание возвратных
глаголов .
лами.
Произношение возвратных глаголов.
114

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5347/

152

Обобщение знаний о глаголе.

153

Обобщение знаний о глаголе.

154

Проверочная работа.

155

Контрольный диктант

156

Повторение (15 ч)
Части речи.

157
158

159

160

Написание окончаний-ешь, -ишь в глаголах. Суффикс-л- вглаголах прошедшего времени.Изменение глаголов по временам. https://resh.edu.ru/subject/lesson/4209/
Распознавание изученных форм глагола (неопределённую
форму, время, число). Морфологический разбор глагола.

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5355/
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз
(общее представление).Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи
Изложение
повествовательного Самостоятельное составление повествовательного текста .
текста на тему «У Вечного огня».
Предложения по цели высказыва- Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Из- https://resh.edu.ru/subject/lesson/6308/
ния и по интонации. Имя прилага- менение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
тельное. Правописание родовых прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический
окончаний имён прилагательных. разбор имён прилагательных. Лексическое значение имён
прилагательных. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.Число и
род (в единственном числе) имён прилагательных.
Имя числительное. Имя существи- Изменение имён существительных по числам. Изменение
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6308/
тельное.
имён существительных по числам. Правильное произношение
имён существительных в формах единственного и множественного числа. Родовые окончания имён существительных.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Правописание слов с изученными Правописание имён существительных с шипящим звуком на https://resh.edu.ru/subject/lesson/6308/
орфограммами.
конце слова.
115

161

162

163
164
165
166
167
168
169
170

Правописание слов с изученными Определение падежных форм имён существительных в словоорфограммами.
сочетаниях, предложениях и тексте, правописание падежных
окончаний имён существительных.
Однокоренные слова. Звуки речи и Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
звуки природы. Правописание слов с омонимичными корнями. Алгоритм определения в
имён собственных
слове частей слова – окончания, приставки, суффикса, корня,
Правописание слов с изученными основы слова. Правописание слов безударными, парными согласными звуками.
орфограммами.
Контрольный диктант.
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение
Повторение

https://learningapps.org/view546822

4 класс (170 часов)
№
урока
1

ЭОР
Тема урока
Повторение.( 13ч.)
Знакомство с учебником «Русский
язык».
Язык и речь. Формулы вежливости.

Содержание
Темы курса, условные знаки в учебнике.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3942
/

Второстепенные члены предложения. Основа предложения. https://resh.edu.ru/subject/lesson/3643
Словосочетание. Однородные члены предложения. Про/start/123695/
стые и сложные предложения. Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: словаприветствия, слова-прощания, слова-просьбы, словаизвинения
116

Текст и его план.

Обучающее изложение.

Анализ изложения. Типы текстов.

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Диалог. Обращение.

Изложение текста по вопросам.

Основа предложения. Главные и
второстепенные члены предложения.

Признаки текста. Смысловое единство предложений в
тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Структура текста, план текста. Понятия: текст, тема, главная мысль, заглавие, план. Словарь: каникулы.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Подробное изложение повествовательного текста.
Оценка достижений.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/635
7/

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. - Предложение выражает основную
мысль. Знаки препинания в конце предложений. Словарь:
хозяин, хозяйство.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения.
Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.
Составление предложений по теме, по схеме; восстановление
деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам.
Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/447
9/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/448
0/

117

https://resh.edu.ru/subject/lesson/631
0/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/448
1/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/631
1/

Распространенные и нераспространенные предложения

Словосочетание

Контрольный диктант с грамматическим заданием
Предложение ( 9ч )
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Понятие об однородных членах предложения
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Сочинение по картине
И.И.Левитана «Золотая осень»

Знаки препинания в предложениях
с однородными членами
Знаки препинания в предложениях
с однородными членами
Простые и сложные предложения.
Связь между простыми предложениями в составе сложного
Сложное предложение и предложение с однородными членами
Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Контрольный диктант по теме
«Предложение»

18
19

20
21

Предложения распространённые и нераспространённые.
Моделирование предложений. Разбор предложений по
членам предложения.
Словосочетание и предложение. Главное и зависимое
слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из
предложений. Словарь: горизонт.
Представление о предложениях с однородными членами.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а,
но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Знаки
препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами. Однородные предложении (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены).
Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана
«Золотая осень» и данному плану.
Связь однородных членов в предложении: при помощи
интонации перечисления, при помощи союзов {и, а, но).
Предложения с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но. Словарь: багаж.
Различение простых и сложных предложений. Союзы в
сложном предложении. Запятая между частями сложного
предложения.
Знаки препинания в простых и сложных предложениях.
Словарь: прекрасный.
Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану

118

https://resh.edu.ru/subject/lesson/631
2/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/448
2/

Слово в языке и речи (18ч)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение.
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

Синонимы, антонимы, омонимы.

Фразеологизмы. Обобщение знаний
о лексических группах слов
Состав слова. Распознавание значимых частей слова

28
29

Состав слова. Распознавание значимых частей слова
Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Правописание гласных и согласных
в корнях слов

Правописание гласных и согласных
в корнях слов, удвоенных согласных в корнях

Правописание приставок и суффиксов

Лексическое значение слова. Понятия: лексическое значение слова, Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов омонимах. Толковый словарь. Словарь: библиотека, библиотекарь.
Лексическое значение слова. Словарь: шофёр.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов). Уточнение представлений о фразеологизмах. Словарь: ещё.
Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. Значение
суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями. Словарь: корабль, костюм.
Слова с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса, основы. Разбор слова по составу.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок.
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Словарь: железо.
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Словарь: вокзал, пассажир, пассажирский.
Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, онок.
Правописание предлогов и приставок. Словарь: билет.
119

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6315
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3699
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3693
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4507
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/454
8/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/454
6/

https://resh.edu.ru/subject/less
on/3907/

Разделительные твердый и мягкий
знаки

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

35
36

Склонение имен существительных
и имен прилагательных
Имя числительное. Глагол

Наречие как часть речи

Правописание наречий

Сочинение-отзыв по картине
В.М.Васнецова «Иван Царевич на
Сером волке».
Контрольный диктант по теме «Части речи»
Имя существительное (40ч)
Распознавание падежей имен существительных

40
41

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных
имен существительных
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных
в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Звукобуквенный разбор слова.
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и
служебные. Признаки изученных частей речи Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.
Написание окончаний существительных и имен прилагательных
Правописание имён числительных. Произношение имён
числительных в соответствии с литературной нормой. Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.
Понятие: наречие .Значение и употребление в речи.. Словарь: впереди, медленно.
Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра.
Обсуждение представленный отзыв С. И. Мамонтова о
картине В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке»

Начальная форма имени существительного. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.
Различие именительного, родительного, винительного падежей одушевленных имен существительных Словарь: телефон, телепередача

120

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4498
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4501
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4502
/

Упражнение в распознавании имен
существительных в творительном и
предложном падежах.

Повторение сведений о падежах и
приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные
Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е
склонение имен существительных
Упражнение в распознавании имен
существительных 1-го склонения
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

47
48

49
50

51
52

2-е склонение имен существительных
Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го
склонения
3-е склонение имен существительных
Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го
склонения
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного
Обучающее изложение
Анализ изложения. Падежные
окончания имён существительных

Правописание имён существительных, оканчивающихся
на шипящий и ц, в творительном падеже. Употребление
предлога об с именами существительными в предложном
падеже.
Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). Иноязычные слова
Три склонения имен существительных .Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му
склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Окончания существительных 1-го склонения
Составление сочинения по репродукции картины художника
А. А. Пластова «Первый снег» (сочинениеописание).
Определение принадлежности имён существительных к
1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён
существительных.
Окончания существительных 2-го склонения. Окончания
существительных 3-го склонения

Упражнения в склонении имён существительных. Применение
правил правописания.
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Способы проверки
121

59
60

1, 2 и 3-го склонения единственного безударных падежных окончаний имен существительных.
числа.
Именительный и винительный паСравнение именительного и винительного падежей.
дежи
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых
имён существительных
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в
творительном падеже
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3733
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4505
/

Написания окончаний имён существительных в родительном падеже. Словарь: инженер, инженеры.
Написания окончаний имён существительных в родительном именительном и винительном падеже.Словарь: хлебороб.
Написания окончаний имён существительных в дательном падеже. Словарь: овца.
Написания окончаний имён существительных в родительном и дательном падеже.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/375
0/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/627
6/

Написания окончаний имён существительных в родительном и дательном падеже. Словарь: адрес.
Написания окончаний имён существительных в творительном падеже. Словарь: вчера, сегодня.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/450
4/

Написания окончаний имён существительных в творительном падеже.
Написания окончаний имён существительных в предложном падеже.
Е и и в окончаниях имён существительных в предложном
падеже.
122

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3777
/

предложном падеже
66

71
72

73
74
75

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех
падежах
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен
существительных
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен
существительных
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»
Контрольный диктант по теме
«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
Анализ контрольного диктанта. Повторение.
Склонение имён существительных
во множественном числе

Именительный падеж имён существительных множественного числа
Родительный падеж имён существительных множественного числа
Правописание окончаний имён существительных множественного
числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи
имён существительных множе-

Написания окончаний имён существительных
Словарь: костёр.Словарь: портрет.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины
художника
В. А. Тропинина «Кружевница».

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе Форма множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Словарь: путешествие, путешественник.
Окончания имён существительных множественного числа И.п. Словарь: директор.
Окончания имён существительных множественного числа Р.п. Словарь: килограмм, грамм.
Словарь: газета.

123

ственного числа
76

79
80

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа
Обучающее изложение
Анализ изложения. Правописание
падежных окончаний имен существительных в единственном и
множественном числе. Наши проекты. Проект «Говорите правильно!»
Контрольный диктант за первое полугодие
Анализ контрольного диктанта.
Проверочная работа

Имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах Окончания имён
существительных множественного числа.
Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
Лексические и грамматические нормы употребления имён
существительных. Окончания имён существительных
множественного числа .

Разбор имени существительного как части речи»

Имя прилагательное (31ч)
Имя прилагательное как часть речи
Род и число имён прилагательных

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного. Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по
родам (в единственном числе).

Сочинение- описание «Моя любимая игрушка».

Описательный текст с использованием имён прилагательных .

Склонение имён прилагательных

81
82

Общее представление о склонении имён прилагательных
мужского и среднего рода и их падежных окончаниях.
Начальная форма имени прилагательного.
124

https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
49/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/45
06/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/63
53/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/37
23/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/38
10/

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова
«Мика Морозов»
Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода в единственном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже
Правописание окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
Правописание окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
Именительный, винительный, родительный падежи
Правописание окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
Наши проекты Проект «Имена
прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».
Выборочное изложение
.Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского
и среднего рода.
Склонение имён прилагательных

Репродукция картины В.А. Серова «Мика Морозов»
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода в именительном падеже. Словарь: правительство.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Словарь: аппетит.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода в дательном падеже.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода в именительном и винительном падежах.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода в творительном и предложном падежах.

Развитие мотива к проведению исследовательской работы.
Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.
Склонение имен прилагательных женского рода в един125

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3833
/

женского рода
96

100

101

102

103
104

105

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи
имен прилагательных женского рода
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных
Изложение описательного текста
Анализ изложения. Правописание
падежных окончаний имён прилагательных
Склонение имён прилагательных во
множественном числе
Сочинение-отзыв по картине Н.К.
Рериха «Заморские гости»
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа
Родительный и предложный падежи
имен прилагательных множественного числа

ственном числе. Словарь: экскурсия.
Окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.
Окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.
Окончания имён прилагательных Словарь: вагон.
Окончания имён прилагательных во всех падежах женского
рода .
Письмо по памяти сравни- тельного описательного текста.
Составление сообщения о достопримечательностях своего
города (посёлка).

Представление об окончаниях имён прилагательных
множественного числа каждом из падежей. Окончания
имён прилагательных множественного числа в каждом
из падежей. Словарь: салют.
Репродукция картины Н. К. Рериха «Заморские гости».
Именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа.
Окончания прилагательных родительного и предложного
падежей. Словарь: богатство, ботинки.

126

106

107
108
109

110
111

112
113

Дательный и творительный падежи
имен прилагательных множественного числа
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
Сочинение-отзыв по картине И.Э.
Грабаря «Февральская лазурь»
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний

Окончания прилагательных дательного и творительного
падежей.
Окончания прилагательных во множественном числе во
всех падежах.
Репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Окончания прилагательных во множественном числе во
всех падежах. Морфологический разбор имён прилагательных.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3851
/

Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
Анализ контрольного диктанта. Повторение.
Личные местоимения (9ч)
Местоимение как часть речи
Личные местоимения

114

Изменение личных местоимений 1го и 2-го лица по падежам

115

Изменение личных местоимений 3го лица по падежам

116

Изменение личных местоимений по
падежам.

Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/45
16/
Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного
числа).Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.
Правописание косвенных форм личных местоимений,
раздельное написание местоимений с предлогами. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение
личных местоимений. Применение правил правописания. Морфологический разбор местоимения как части
речи.
127

Словарь: победа, победить.
117

Изложение повествовательного текста с элементами описания

118

Анализ изложения. Обобщение по
теме «Местоимение»
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Анализ контрольного диктанта. Повторение.

119
120

122

Глагол (32ч)
Роль глаголов в языке.
Изменение глаголов по временам

123

Неопределённая форма глагола

124

Неопределённая форма глагола

125

Изменение глаголов по временам

126

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

121

Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной
открытки. Словарь: председатель.

Склонение местоимений.
Роль глаголов в предложении.
Словарь: гореть, сверкать.
Грамматические признаки глагола. Значение глаголов в
языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее,
будущее).
Изменение глаголов по временам.
Словарь: гореть, сверкать.
Неопределённая форма глагола Признаки, по которым
можно узнать неопределённую форму глагола.. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и
что делать? Словарь: лучше, расстояние. Глаголы совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое представление). Словарь: свитер, везде.
Формы лица и числа глаголов. Глаголы в настоящем и
будущем времени. Словарь; сеялка.
Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов.
Письменное изложение по самостоятельно составленному
плану.
128

https://resh.edu.ru/subject/lesson/45
53/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/45
17/

127
128

Анализ изложения. Спряжение глаголов
Спряжение глаголов

129

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном
числе

130

Сочинение по картине
И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
I и II спряжение глаголов настоящего времени
I и II спряжение глаголов будущего
времени
Наши проекты

131
132
133
134

135

136

137

Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени
Правописание безударных личных
окончаний глаголов в настоящем и
будущем времени

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения
I и II спряжения глаголов (практическое овладение).Личные окончания глаголов I и II спряжения
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по
лицам и числам. Лица и числа глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и
будущего времени (победить, пылесосить и
др.).Правописание окончаний глаголов во 2-м лице
настоящего и будущего времени в единственном числе.
Репродукция картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
Личные окончания глаголов I и II спряжения.
Словарь: назад, вперёд.
Личные окончания глаголов I и II спряжения.
Сборники пословиц и поговорок. Сборник В.И.Даля « Пословицы русского народа».
Личные окончания глаголов I и II спряжения.
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов
с безударными личными окончаниями .

129

138

Возвратные глаголы.

139

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах
Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.
Правописание глаголов в прошедшем времени
Правописание родовых окончаний
глаголов в прошедшем времени
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

140
141
142
143
144

145
146

Изложение повествовательного текста по вопросам
Контрольный диктант по теме
«Глагол»

147

Анализ контрольного диктанта. Повторение

148

Обобщение по теме «Глагол».

149

Обобщение по теме «Глагол».

150

Изложение повествовательного текста.
Проверка знаний по теме «Глагол».
Тест.
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.

151
152

Понятие возвратные глаголы Правописание возвратных
глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание .-сь, ся -тся и -ться в возвратных глаголах.. Словарь: командир.
Работа с текстом. Подробное изложение деформированного пове-ствовательного текста.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени
и суффиксов глаголов. Правописание родовых окончаний и суффиксов глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор глаголов. *Слово с непроверяемым
написанием: свобода.
Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.
Оценка достижений.
Морфологический разбор глагола как части речи.
Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.
Подробное изложение повествовательного текста.

130

https://resh.edu.ru/subject/lesson/635
6/

154

Повторение (18) ч
Язык. Речь. Текст
Предложение и словосочетание.

155

Предложение и словосочетание.

156

Предложение и словосочетание.

157

Лексическое значение слова.

158

159

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина
«Рожь».
Состав слова

160

Состав слова.

161

Состав слова.

162

Состав слова.

163

Части речи.

164

Части речи.

165
166

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.
Анализ изложения. Части речи

167

Итоговый контрольный диктант

168

Анализ контрольного диктанта. Повторение
Звуки и буквы

153

169

Форма речи (устная, письменная, внутренняя), диалогическая и монологическая речь. Тема и главная мысль текста,
структура текста.
Основа предложения и словосочетания. Главные и второстепенные члены предложения.
Знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов,
в предложениях с обращениями).
Предложения по цели высказывания и интонации
Многозначные и однозначные слова, (синонимы, антонимы, омонимы), фразеологизмы.
Репродукция картины И.И.Шишкина «Рожь»

Значимые части слова. Правописание орфограмм в значимых частях слова.

Признаки частей речи. Правописание слов разных частей
речи.
Цитата. Использование цитаты в изложении повествовательного текста.
Правописание слов разных частей речи.

Правописание слов разных частей речи.
Гласные, согласные звуки. Безударные гласные. Парные
согласные.
131

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6348
/

170

Игра «По галактике Частей Речи»

132